高效课堂教学，成为时下人们议论的热点话题。高效课堂“高”在哪里、“点”在何处？带着这些困惑，我们跟随中国教师报“新教师行动·走进河北天卉中学”活动组深入课堂，与师生们面对面，友好交流、坦诚碰撞，亲身感受到了“高效课堂”的魅力。

  以人为本——高效课堂的支撑点

  我们走进八年级（8）班的课堂，观摩教学现场。教师选取一篇800字的文章，要求学生在1分钟阅读后，进行分组研学，全班展学。学生“研学”、“展学”时，教室里虽然“闹哄哄”的，但是“闹”而有序，师生在教室里穿梭，忙于研讨、忙于展示、忙于交流，没有一个人游离开学习之外。

  “我想修改一下，比喻要有本体、喻体。”“‘只有心存感激的人才能得到’，这句话合适吗？”“这句话为后文的两个情节作了铺垫啊，我们只有读懂文章句子，才能找到有必然关系的词句。”“‘给了他阳光’，还有另外的意思。阳光，不仅指机遇，还有关爱、传递关爱。”……

  热烈、激烈，高亢、优美，睿智、明理，孩子们的激情在这里释放，潜能在这里涌现，思维在这里碰撞。类似的课堂在天卉中学比比皆是。

  这样的课堂成了孩子们的幸福田园、快乐“围场”。

  和谐互助——高效课堂的关注点

  “你的答案多了一个数‘2’。”“解出来不就是两个吗？”“不对，你‘检验’了吗？验根看看，‘2’是错的。”“哦……”这是我们在八（1）班数学课“研学”阶段看到的第3学习小组的一个镜头。这样的镜头在我们两天的学习中经常看到。

  后来，与天卉学生交流时，我问他们：“老师鼓励你们帮助‘差生’吗？”他们说：“当然啦，这是我们应该做的。”“那你能举一个印象最深的例子吗？”“我一直在帮助李蕴（化名），我答应帮他3年，初一时他的数学不及格，现在都能考到八九十分了，快要追上我了。”“你在帮别人时会不会耽误自己的学习？”“不会，我帮助他的同时，自己对知识的理解也更深刻。有时，他存在的问题能拓宽我的思路，还会有新的发现呢。”

  班级是一个团队，团队是否有战斗力，取决于每一个成员的努力。和谐互助的课堂，更易于学习目标的达成。

  教材整合——高效课堂的发展点

  《教育规划纲要》指出：“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践、强化能力培养。”天卉中学，把“优化知识结构”做到了实处——推行“大单元教学”模式。督察室主任赵平详细介绍了天卉中学改革的思路、探索的历程。他说：“一开始，我们想改革，却不知道怎么改。胡志民校长带我们去杜郎口中学学习回来后，撤下了讲台，整合了教材，以课堂为核心，重新制定了管理常规。”提及往事，赵平的自豪感溢于言表。

  大单元教学模式是动态的、“会眨眼的”、“会说话的”、“会与学生直接交流的”……

  课外阅读——高效课堂的增长点

  走进天卉中学的教室，侧面黑板上的一排书柜特别打眼，上面整齐摆满了书籍。我们问学生：“这些书，你们读吗？”“读啊，读完后交流、写读书体会。”“这是老师布置的吗？”“老师只是提倡，具体写多少，由组长来检查。”“有奖励吗？”“我们不是为了奖励，读后感都贴在走廊里的那块黑板上。”我们又问：“读课外书不影响你学习吗？”“怎么会呢？它还能提高我们的学习能力。”“你读了哪些？”“这个书柜上的书，我都读完了，还要更新。”……

  毋庸讳言，今天，教师劝学生读课外书的不少，而真正让学生经常性地阅读“杂书”、并当作一门必修课来做的，又有多少？我们会找出诸多理由，比如课程紧、考试任务重等，却忽视了阅读在教育教学中的巨大作用。

  缺少阅读量的学生，他的知识积累是匮乏的，断裂式、条块式的，不能形成饱满的、完整的、厚重的体系，在今后的发展中，也会缺少后劲。

  懂得阅读的学生是阳光的，懂得阅读的教师是受人敬重的，懂得阅读的学校是有魅力的。阅读，是教育的活水，是教育中的原点思维，是打通素质教育的关节点，是高效课堂的生长点、增长点。

  高效课堂的“点”还有很多，等着我们去探寻、挖掘。

  （作者单位系江苏省睢宁县梁集中学）