4．研读排比句式，体会悲伤之情。

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

读读排比句，看看哪些词语写出了周晔的伤心与悲痛？

此刻，周晔可能会想起什么？（可能想起伯父送给她《表》《小约翰》等细节。）

师补充：《表》是苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译了这两本书，他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”。知道这一情况后，你们想说什么呢？

师：得到鲁迅先生爱抚的何止周晔一人，他把爱给了每一个孩子。如今失掉一个爱护他们的友人了，怎能不伤心落泪呢？当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情──

一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

──巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）

师：这是巴金目睹的一幕，我们永远也不能忘记这一幕，大家读读。

5．研读对比描写，品味关心之情。

她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

指名读阿三说的话，想一想周先生的哪些行为打动了阿三？透过阿三的话，体会到鲁迅先生怎样的品质？

阿三想到周先生“拖着病体三更半夜地写文章”，她感动地对周晔说……（学生接读）

阿三想到周先生“从不叫她干重活”，她感激地对周晔说……（学生接读）

师：阿三在回味鲁迅先生给予她的关爱，想着想着，不禁泪痕满面……在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：

两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。

──巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）

学生朗读句子。

师动情地说：瞧，两个老太太老泪纵横、痛哭不止，让人历历在目！

【设计意图】紧扣文本语句，适度补充资料，让学生了解鲁迅先生深受众人爱戴，以丰满人物形象。

（二）聚焦谋篇布局，体悟首尾特色

师：这篇课文的谋篇布局独具匠心，看看开头、结尾有何特点？

……那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？

的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

开头、结尾有何特点？有何联系？(开头发问，引人深思；篇末总结，解答疑问，点明主题。首尾照应，结构严谨，开头是果，结尾是因。)伯父“为自己想得少，为别人想得多”体现哪里？说一说。

师：鲁迅先生趣谈《水浒》，引导“我”认真读书──生接读“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”

师：鲁迅先生笑谈“碰壁”，不怕迫害，敢于抗争──生接读“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”