“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”。孩子们都在忙着干农活，这样的家庭劳动总动员，具有浓厚的生活气息。

    “舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来”。邻家鞭笋过墙来，这是多么和谐的劳动果实分享的情景。

    “乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。采桑养蚕和插稻秧，家家户户都在忙碌不停，这是江南农家的繁忙景象。

    读着与农事有关的古诗，不由得对农耕生活多了一份向往：如果在劳动教育中融合诗意文化，一定会让劳动变得多姿多彩。

    早在疫情防控的超长寒假中，我所在的学校就开展了“停课不停学，争做‘六星’抗疫小先锋”活动，号召全校学生争创六星：学习之星、科普之星、健康之星、阅读之星、艺术之星、孝善之星。在这个过程中，学生居家因地制宜的劳动场景深深打动了我。如今，春光灿烂，复学工作有条不紊，我们从疫情家校联合的教育中汲取经验，继续深入、持续开设家庭“劳动快乐大课堂”。

    孩子在家长的指导下，投入劳动中，一双双小巧手创造了让人惊喜的成果。有的孩子做一碗蛋炒饭，拍照配上诗句：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。有的孩子做一个蛋糕送给妈妈，配上诗句：谁言寸草心，报得三春晖。我大加赞赏：如此劳动，有诗意，有温度，有味道！

    学生罗芊在花盆里种下两棵番茄苗，帮妹妹栽下两株土豆芽，每天带着妹妹精心照顾它们。浇水，搬出来晒太阳，她希望早日和妹妹一起分享绿色的纯天然食品。她配的诗句让我惊讶：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

    金奕焕将学做包子的过程写成了作文：（小作者化身面团自述）主人把我变成了一个个面团宝宝，又将丰盛的大餐拿过来，我一看，口水差点没流下来，里面有萝卜、牛肉和粉丝，全是我的最爱！我们把这些食物全都塞进了肚子里，把肚子撑得圆鼓鼓的……他还给图文配联句：“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。”没想到这篇作文还被一家杂志的编辑看中——要是没有亲自实践、亲身劳动的体会，怎么会写出如此妙趣横生的作文呢？

    李承恩的爸爸是医务工作者，一直奋战在抗疫一线，李承恩和妈妈做了许多热腾腾的糕饼，送给爸爸和同事们吃，在他录制的一段小视频中，他边做糕饼边说：“爸爸，我和妈妈做了许多好吃的，送给你和叔叔阿姨们，让你们更有力气打败新冠病毒这个大坏蛋！”

    更让我惊讶的是，郝梓壹用喝过的酸奶瓶做了一个天鹅形状的花盆，在里面种上吊兰，远远看起来像天鹅长出了绿色的翅膀。我连忙为她的创造精神喝彩，并提了小建议：要是你能为你的劳动作品配上一句话，就更妙了！于是，她写下了这样的句子：吊兰，“天鹅”是辛苦养育你的妈妈，你要长成绿色的大伞，为妈妈遮风挡雨哦！这“神奇”的比喻，暖心的话语把家长的心都萌化了。

    此时，我惊喜地发现，劳动不仅有汗水相伴，更有美妙的诗意和伟大的创造，当然更多是情感的传递。趁热打铁，我鼓励孩子们在生活中寻找劳动项目，在阅读中发掘其中蕴藏的诗意，在劳动中想出解决困难的办法，不断碰撞出创新的思维。

    经过梳理，我们把劳动分为四个类型，并且每个篇目选取一句诗与它相对应：美食篇——谁知盘中餐，粒粒皆辛苦；种植篇——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜；孝善篇——谁言寸草心，报得三春晖；创造篇——怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

    劳动实践仍然在继续，它所带来的诗意和创意不可估量，如同一根杠杆，能撬动课程体系和立德树人的落地，我们有信心在“左手沾泥巴，右手染诗香”的道路上，走得更远。

    （作者单位系湖北省麻城市第二实验小学）