法国社会学家迪尔凯姆认为，仪式告诉人们在神圣的情况下如何举手投足。当人们聚集在一起时，作为一种群体执行被要求的某种行动，社会便产生一种情绪体验。仪式是不断肯定自己、确认自己与群体的身份、关系性质、层际代际传承的文化理由，把个体或由个体组成的群体从一个身份解释中分离出来，接受另外一个文化身份。

    学校是人成长的地方，是基于人生长而提供环境支持的场域，除了提高智商之外，更为重要的是促进情商的发展，其中少不了学校对人性的关怀和对人的进步的确认、喝彩和庆祝。节日庆祝是学校生活的重要组成部分，仪式典礼对学生价值观的形成取向具有潜在的巨大影响力。学校通过庆祝典礼实现对师生精神和价值的领导，促进师生内在精神世界更好更优地发展。因此，构建节日课程就成为活动育人、文化育人的重要抓手。

    如果学校确立的价值观是“解放心灵，将教育与生命融合成精彩人生”，那么所有的庆祝活动都要体现这一价值观。通过精心策划各种形式的庆祝活动，促进师生更好地获得内心的力量、生命的成长。比如，把教师节策划成最好的“礼物”，学生策划、主持、献词，师生踏着音乐走过红地毯；学生代表给老师献花、祝福、拥抱；学生给自己的老师写颁奖词，由校长颁发奖状、奖金；师生代表发表对教育的感言、对教师的感恩；教师自己写下教育的“座右铭”，由学校统一印制，放在每位教师的办公桌上，时时在目，时时自励……这样做，体现学校的价值观，体现师生关系的优化与质量，体现教育本身的尊严与价值，体现劳动光荣，体现信任下的创造、创新，体现愿景及学校文化的胜利，还能引起师生、家长、社会对教育的关注与支持，使教育人获得自信和尊严，拥有成就感和幸福感，激发更大的活力，获得充分的发展。

    教师的生日庆典可以采用两种方式：一是由工会给教职工定制、赠送生日蛋糕，写生日祝词。目的是在生日庆典中让教师看到自己的生命成长，在沟通中感受到学校和他人对自己的“高度关注”，这样的庆祝是释放正能量，促进团队精神；二是把同月生日的人聚起来，集体庆祝，谈论家庭、生活，了解身体状况等，目的在于尊重、理解、减压，让教师心灵舒展，缓释心里积压的消极能量，做到悦豫且康。

    变革、创新、寻找新的增长点是组织的目标，日教日新是教育教学的生命线。只有这样，才能不断“解放心灵”。卓越的学校领导势必把学校的创新发展作为奋斗的目标，主要任务在于营造一种大胆尝试的氛围，识别好创意，支持好创意，愿意接受挑战性工作，领导变革，鼓励创新。我所在的学校曾经设立了年度创新奖，还设有奖金，就是为激发出更强的生命活力，使师生具有成长型思维和强烈的个人效率感、责任感和使命感，更加持之以恒、坚韧不拔，成功的可能性会大大提高。

    成人礼是学生成长中最为关键的事件，可能会让学生终生难忘。因此，这样重要的庆典也必须在教师的指导下由学生自己策划、组织和实施。师生可以自己动手设计“門”字形的礼门，走“丁”字形的红地毯。进门是“成才”，出门是“成人”，故而名“成丁”。师生共写《成人赋》；伴随音乐，由家长按照汉礼“加冠及笄”；唱成人歌，写成人感想或成人礼赞。让学生在活动中感受人生的责任和使命，为自己一生的生命负责！庆祝是对自己的奖赏，也是对生命庄严的崇尚与赞美，更是对人生责任与担当的承诺。庆祝由此成了最具潜在影响力的教育力量，推动人不停地自我完善，勇敢无畏地追求真善美。

    庆祝是一种高明的领导艺术，如杠杆一样，只要找到“支点”就会撬动地球。为了激励人心，领导者要参加庆祝表彰活动，为人们树立榜样，并带领大家通过庆祝活动创造集体主义精神和共创、共荣、共享精神。无论是大的胜利还是可贵的进步，只要有了“品质”，都要庆祝。比如“端午节庆典”：一是以国旗下讲话的形式，由学生向学生讲述端午节的由来，让学生对端午节有更多的了解，同时利用校讯通、微信群等载体向学生宣传介绍端午节文化，端午习俗等小常识；二是通过召开班会，讲述端午节的由来以及爱国诗人屈原的故事，激发学生的爱国热情与民族情怀；三是倡导学生向长辈学习粽子的各种制法，自己动手制作粽子，感受民俗文化；四是以“快乐的端午”为主题，办一张手抄报。

    当然，学校的庆祝活动还有很多，开学典礼、毕业典礼、节日仪式、业绩庆贺、颁奖晚会等。把师生凝聚起来，在价值观的引领下，激发师生，成就师生，使师生持久地自我创造，让生命更加精彩丰盈！

    节日课程提供的是真实情境中的项目学习，其综合性、融通性、合作性很高，而且为毎个学生发挥特长和知识迁移提供了机会和实践可能性，所以是集体性大协同学习。但需要注意两个问题：一是帮助学生处理真实事件的复杂性；二是帮助学生理解这些实践要素的基本原理和关系，追索表层意义、隐喻意义、意义的意义并设计一个解释的系统，给学生一个建构解释的理由。

    （作者系甘肃省榆中一中原校长、全国优秀教师、兰州市“金城名师”）