生态需要平衡，教育亦需要平衡。学校作为教育组织，需要在教育过程中创造动态平衡。

    转变教学方式，从“笼统”到“精准”

    今年的停课不停学，学生学习从线下转到线上，我们的学习场所从校园转到家园，从一元转向多元，就是一种新平衡。但是，疫情期间的学习也暴露出一些问题，一些自觉性较差的学生因自律自控能力缺失，在学习中也出现了新状况。为此，学校高度关注生态教育，关注每一个学生的发展，让每一个孩子都有精彩的机会。学校在德育方面实行成长导师制，加强对学生的思想引导、学业辅导、生活指导和心理疏导，做到每位教师都有牵挂的学生，每位学生都有可以倾诉的教师，为学生的快乐成长保驾护航。在学业上，我们为每个孩子建立数据库，绘制学科分析图，对学生进行个性化指导，让学生享受私人定制的学习生活。

    复学之后，学校开展全面的学生心理健康筛查，把疫情当教材，同时邀请援鄂医疗队开展抗疫故事分享讲座；针对初一年级青春期的孩子，邀请专家为学生做《一起从容走过美好青春期》的主题讲座。

    拓展教研路径，从“主讲”到“主播”

    疫情让教师成为主播，身份转换的背后是考验也是成长。这次疫情让我感触最深的是教师从知识的传递者变成了教学的设计者，线下调研、线上教研、云邮差、云班队、ZOOM视频会等十八般武艺都用上了，教、学、评、研等方式成为教学新常态。

    根据3月份的统计，学校教师开出3860节网课，研制使用4756个PPT，这些不仅是宝贵的教学资源，也无形中提高了教师课程开发的能力和教学资源的整合能力。

    化解亲子危机，从“对峙”到“相长”

    疫情期间，由于停工停业停产停学，父母和孩子共同居家，亲密接触的时间突然增加，互相之间的优缺点也彰显无疑，家里的宝贝纷纷成了“神兽”，孩子的每一个小缺点都成了家长难以承受之重，所以亲子关系已然出现“疫情”。

    如此，亲子关系也触动了家校关系新的平衡点，这恰是我们开展家庭教育、家校共育的良好契机。白马湖学校作为浙江省亲子辅导示范校，积极打造了“1234”立体网络模式家长学校，即围绕一个共同成长的目标，开设专家讲堂、电影讲堂二类课堂，开展发展性、预防性、矫治性三种沙龙，组织“启示、拓展、记忆、游学”四项亲子活动。通过打造三维立体的家校课程新常态，为不同需求的家长开展了分层培训，促进了亲子互动。

    让学生、家长共同成长已然是学校进行教育的新常态。我们一方面要根据孩子成长的不同阶段，引导家长掌握科学的教育方式，另一方面让家长了解陪伴孩子前行，也是育人、育己的过程。

    我始终觉得，教育理念的真正革新才能带来由内而外的教育突破和平衡。教育管理需要平衡，人生更需要平衡，而精神文化是人生平衡的宝典。为了打造后疫情时代动态平衡的新样态，我们都是在不断打破平衡又在不断寻找新的平衡。

    （作者系浙江省杭州二中白马湖学校初中部校长）