疫情到底如何改变教育，换句话说，疫情前和疫情后我们的教育到底有哪些不同。如果把这个问题想明白，疫情的防控和正常教学就会有条不紊，就会根据新的变化作出新的应对。

    教育不是孤岛，面临着前所未有的压力和挑战，疫情如何影响教育，如何改变教育？疫情从六个方面对教育进行了重构。

    重新认识教育的价值。教育是一个公共问题，不是学校和教育本身能够全部解决的，这次疫情把教育的价值凸显得非常明显。在面对灾难、面对困难、遇到问题的时候，用自己掌握的知识改变周边的环境，解决问题、化解危机，求得生存和新的发展。

    所以从这个意义上讲，疫情对学生、家长、教师进行了全面考验，而且出现了分化。那些意志坚强、乐观向上、自主学习能力强的孩子，懂得移动终端不只是玩游戏，而是主动寻找信息、查阅资料、解决问题的手段。他们的个性、自主学习的潜能被释放出来。相反，另一些孩子平时缺乏自主学习习惯，亲子关系不是很融洽，只知道玩游戏，把移动终端交到他们手里时就产生了更坏的效果。这是考验，是分化。

    所以，深圳市南山区在开学后更加坚定践行“五育”并举，深入挖掘爱国主义教育、生命教育、规则教育、感恩教育，特别是返校复课以后的心理健康教育，将成为南山教育发展的重中之重。我们相继出台了若干工作要求、工作制度、工作方案，也成立和完善了包括学生心理健康指导中心、区域家庭教育指导中心以及生涯规划教育指导中心，实行心理健康工作校长负责制，每一个校园成立危机干预小组。同时，把疫情作为最生动的教材，在云班会、云家访、云晚会上充分利用这本教材实现新的教育价值。

    重构教育内容。我们设计的教育内容，到底什么是应该学的。疫情过后要更加懂得核心概念、核心价值、核心技能、核心知识。核心怎么定义？即“四个相关”，我们的教育内容必须与人类最新、最有价值的知识相关；与学习身心成长规律相关；与社会生活密切相关；与信息技术密切相关。

    重新认识技术的力量。过去我们说信息技术改变人类生存方式，这次疫情使这个命题逐渐清晰化。疫情防控、线上诊疗、线上论坛，包括国与国之间的线上外交都是通过线上完成的。疫情使技术更加快速，甚至是飞速走入我们的生活。疫情结束后，它们也不会快速离去，会成为我们生活的一个常态。

    改变教和学的方式。近年来，许多人积极践行改变教与学的方式，让学生由被动学习向主动学习转变；教师不要“一灌到底”，但收效甚微。疫情期间，当我们被推到“云”端的时候，这些问题迎刃而解，至少我们开始反思，改变是未来的趋势。疫情加快了改变的步伐。

    重新构筑教育关系。过去大家都强调家教联动、社区参与、构筑孩子健康成长的良好环境。但我个人认为，过去的家庭、学校、社区的关系大多是不协调的，是假关系、伪关系，不是真实的关系，所以引发了许多家校矛盾。这次疫情真真实实告诉我们，只有真实构建起学校、家庭、社会的良好关系，才能有效抗击疫情，才能收到良好的教育效果。

    未来是一个风险社会、风险时代。人与自然、人与社会，包括地缘政治必将和正在发生巨大的改变。我们如果不正视这种风险，只能是每次危险来临时手忙脚乱、措手不及、无法应对。在开学安全检查、检查复课复校的条件是否成熟的时候，我们有深切的感受。过去的教育和学校对公共卫生的标准，一是没有，二是不健全、不完善，三是体制机制不畅通，效率不高。

    我们追访了许多南山区新建校的设计公司，学校的公共卫生标准是什么他们基本说不清楚。洗手池的位置在哪里，小便池、大便池的个数有多少，排污系统如何解决不返臭，突发公共卫生事件之后的预案是什么……这些都应该是学校公共卫生的标准内容。疫情已经把这些问题推出水面，这些机制将来必须做好，建立常态化的应急流程，真正提升治理能力和教育水平。

    （作者系广东省深圳市南山区政协副主席，区教育局党组书记、局长）