河南省洛阳市西工区的教育变革实践，本报已经持续关注了近10年。

    这些年来，西工区教育人不仅完成了“从成人立场到儿童立场”的切换，致力于为学生提供“有准备”的环境，而且开启了一门以关注人格和心灵建设为核心的“思政讨论课”，这一探索加速了西工区教育的发展，是一项彰显本土化特质的课程创新成果。

    西工区的思政讨论课是携带课改基因的“讨论课”，其源头可以追溯到14年前的课堂改革。从那时起，西工区西下池小学开始对杜郎口中学的课改经验做小学化改造，课堂上逐步有意识地将“自主、合作、探究”理念进行技术化落地。直到有一天，“自主、合作、探究”从课堂技术因子沉淀为文化因子，于是，基于独立思考和创造性表达的讨论课应运而生。

    如今，升级后的讨论课早已超越了最初的设计，开始更多承载思政课的功能，但它又不仅仅是思政课。它是班会课，是合作学习技能练习课，是哲学启蒙课，是批判性思维训练课，更是跨学科整合课。

    所以，思政讨论课所展示的不是一个单一学科的世界。它基于学生“认识自我、认识他人、认识社会”确定了贴近学生生活和成长需要的系列主题，既有历久弥新的话题，也有与时事新闻结合的话题，还有一些相当深刻甚至有些艰涩的话题。比如“爱”“规则”“公平”“友善”“朋友”“我眼中的男生女生”“什么是暴力”“校园欺凌”“欣赏自己”“每一个人都是独特的”“我们为什么要上学”……不同的年级有不同的主题，同一主题下不同学校、不同班级的教学设计也有很大不同。

    孩子们在思政讨论课上可以踮起脚看到一个新的世界。这些主题讨论为学生打开了一扇窗，也垫起了孩子认识生活的高度。

    思政讨论课是“去说教化”的。无论是课堂环节中能量诵读还是经典观点，更多的是滋养孩子的心灵，为孩子编织一个更丰富的精神世界。在西工区教体局局长李艳丽看来，儿童的成长需要两种养料，一种是滋养头脑的食物——知识，一种是滋养心灵的食物——爱。显然，思政讨论课为孩子的身心健康成长补充了完整的食谱。

    西工区的思政讨论课是“去评价化”的。每一个孩子的观点都会得到教师和同伴的回应。教师要做的就是认真倾听每一个孩子的表达，给孩子无条件的接纳与关注。当思政讨论课上“安全、自由、平等、尊重”的文化被充分彰显，当思政课因为讨论这一方式吸引学生广泛参与，思政课被赋予了新的特质：原来师生单向度的线状交流变成了师生、生生多元互动的网状交流。这也是学生喜欢思政讨论课的重要原因。

    没有一项教育改革可以孤立发生。思政讨论课作为一种承载着丰富功能的课程新样态，反哺着西工区一路谋变的课堂，让学生在课堂上有更多美好的遇见成为可能。