以春之名 启智育人

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2022-03-09 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    迎春花儿开,朵朵放异彩。四川省成都市双流区东升迎春小学创立于2007年,是一所高起点、高规格的现代化学校。学校以“春天教育”为办学理念,致力培养热爱生命、满怀希望、智慧灵动的新时代好少年。

    春之树:“慧生课堂”发展核心素养

    迎春小学秉持“关注每一个孩子的内心,通过科学、多样、个性、可选的课程浸润,为每一个生命成长提供适合的教育”的原则,以“五育并举”为指导,提出培养学生优良的德行、扎实的学识、强健的体魄、灵魂的美感、勤劳的品质五大核心素养,并围绕“三圈”——基础课程、拓展课程、探究课程,构建了树德、乐学、健体、尚美、勤劳“五群”课程体系。

    在“三圈五群”课程体系中,国家课程校本化是重点和核心。为此,学校成立专门的领导小组,组建了“慧生课堂”课题组、各学科教研组、融合课程项目组三级研修体系,开展“慧生课堂”研究,探索项目学习课程,推行阅读“三餐”,拓展课程的深度和广度。

    针对“慧生课堂”,迎春小学明确提出“慧学习、慧成长”的教学主张,聚焦学科课程知识内化为学生核心素养的过程,专注课堂教学的生活味、生动性、生成性、生长性,重视学科课堂上“教学评一致性”的高度达成。

    学校以“自学+群学+培训”为主要途径,推进教师读书项目,将各学科课程标准及《教学、学习和评估的分类学》作为必读书目,将《教案的革命》《有效教学》等有关“教学评一致性”的书籍作为选读书目,让教师深入了解“教学评一致性”理念,聚焦“学什么”“怎么学”“学得怎样”三个关键点,科学编制学习纲要,明确学习目标及课程实施方向,进行教学实践。

    在暑期专项学习培训期间,学校以教研组为单位,引导教师通过“三书四步法”梳理学科核心素养。“三书”即学科课程标准、学科教材、教师用书,“四步”即细读课标、通读教材、研究教师用书、依据课标4个步骤。明确学科核心素养后,形成文集,为“慧生课堂”教学指明方向。

    学校还借力“慧生课堂教学节”,开展“名优教师示范课”“骨干教师展示课”“青年教师优质课”“新教师亮相课”“组内研讨录播课”等课例研讨活动,从智慧生活、智慧生动、智慧生成、智慧生长4个维度深入研究课堂教学策略,实现师生之间相互启迪、智慧成长。

    学校采用项目负责制的方式,提升了语文“习作教学的策略”、美术“微课教学的策略”、音乐“课堂‘音乐性’的策略及竖笛教学策略”的教学工作质量;召开学术年会,组织阅读沙龙活动,展示“慧生课堂”优秀小课题研究成果,开展“慧生课堂”论文评选,表彰先进个人,营造浓郁的学术氛围,助推“慧生课堂”研究成果的总结与评价。

    在新冠肺炎疫情防控期间,迎春小学贯彻落实“生命至上、健康第一”的文件精神,以“五育并举、立德树人”为核心,开设了“春苗在线课堂”,采用在线教学的方式,推进国家课程校本化的实施。

    迎春小学还积极探索融合教育的方向,以项目式学习的方式开展融合课例研究,让孩子们能够综合运用各学科知识,以融合的思维解决实际问题,增强融合思维意识。目前,学校的融合课例研究已经在一年级推广实施。

    推进国家课程校本化的同时,学校不忘以“三全育人”思想为指导,构建和实施“一标三维十二主题”的德育课程体系,实现德育活动课程化,研发了根果课程、陶艺课程等特色课,使之成为学校的亮丽名片。

    春之华:“三餐”阅读点亮智慧灯塔

    阅读,是一个人厚实学养、提升思想境界的必由之路,也是一座城市、一个国家通向未来的“护照”。2021年3月,国家教育部门提出中小学校要大力倡导学生爱读书、读好书、善读书,优化校园阅读环境,推动书香校园建设。

    迎春小学积极响应这一号召,以“博观约取,弘文悟道”为目标,构建了阅读“三餐”课程体系,即主餐式阅读、聚餐式阅读、零餐式阅读,开展多元阅读活动,促进学生精神成长。

    主餐式阅读以课堂阅读为主,让学生通过学科教材阅读、延伸阅读、整合阅读,习得阅读方法、提升阅读能力。学科延伸阅读利用每天中午一小时的午读时间和课后服务时段进行;学科整合阅读每月开展一次活动,选择同一主题文本从不同学科角度进行阅读和分析,发展学生全学科阅读的视野和学科综合素养。

    聚餐式阅读以活动阅读为主,重交流和分享,开展“学校阅读节”“年级共享周”“班班美读日”等主题阅读活动,让学生分享阅读的乐趣,在交流中碰撞思维的火花。

    零餐式阅读以自主阅读为主。学校在校园里设置了格子书架、“朗读亭”、“阅读亭”,与校内弘文图书馆、校外图书馆、书店等阅读场所结合,开展“方格子阅读”“小亭子阅读”“大屋子阅读”。

    学校聘请专职教师对学生进行阅读指导教学,并依托现代信息技术,构建多元化阅读评价体系,对学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读视野、思维品质等进行综合评价。

    一是借助阅读蓄力卡,做读书摘录,积累语言文字,统计阅读量,引导学生坚持广泛阅读;二是依托超星学习通平台,让学生参与“阅读地图”活动,进行阅读闯关;三是举办线上主题读书活动;四是使用“阅读能量袋”,收集学生个人阅读成果,教师按标准为学生“阅读能量袋”充值,依据积分排行评选“校园吉尼斯挑战赛之阅读达人”。

    学校在深度推进学生阅读“三餐”课程的同时,也推进教师阅读“三体”课程和家长阅读“三读”课程,师生家长共同阅读,共建书香校园,为学生全面发展赋能助力。

    春之实:评价增效大展宏图

    迎春小学为确保课程有效实施和改革,在长期实践中,探索形成了“春天”课程的“评价—改进”机制和“春苗”学生成长评价体系。

    学校建立了以“课程评价—探寻短板—实施改进—课程评价”为主线的课程评价及改进机制,成立了课程评价领导和实施小组,以问卷、访谈、测试等形式,在上级主管部门、学校管理人员、教职工、学生、家长以及其他学校利益相关人员中进行广泛调研,收集各类人群对学校课程的反馈,整理调研数据,多维度进行综合分析,探寻课程短板和改进策略。

    建校14年以来,迎春小学先后获评全国青少年校园足球特色学校、四川省艺术教育特色学校等,受到《教育导报》、今日头条、凤凰新闻、网易新闻等多家媒体的关注,这些媒体都对学校教育教学改革与发展进行了宣传和报道。

    在数字化教育的时代,迎春小学将持续打造和完善“春天课程”品牌,在校园里进行智慧环境建设和智慧AI课研究,带着“建设一所行走在春天里的好学校”的美好愿景,奔赴教育的诗和远方。

    (万志强 谢萍莉 刘秋)

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