如何成长为专家型教师？听完新教育实验网络师范学院执行院长郝晓东的讲座，我得出以下几条启示：

    啃读根本书籍，构造知识结构合宜的大脑。有人说，一个专家型教师的知识结构是：学科知识50%，教育学、心理学知识30%，其他知识20%。一个普通教师可能通过不断累积教学经验获得50%的学科知识，然而剩余50%却往往需要阅读和后续学习来填补。

    而要警惕的是，普通教师通常的感性阅读模式并不能改变自己。一般在感性阅读模式之下，人的思维处于零散、无序的模式当中，而阅读的根本在于改变自己的认知结构，唯有啃读根本性书籍，经由挑战认知上的困难，经受思维的“磨难”之后，才可能达到重塑和更新。

    尝试专业写作，淬炼心智与自我。如果阅读是输入，那么写作就是输出，写作的难度往往高于阅读。

    专家型教师的特征中，有一点被着重提及：他们的元认知水平更高。元认知，也就是认知我们的认知。

    对于专家型教师而言，如何超越一般的经验而上升到高级心智模式？我想最好的方法之一就是通过写作让感性经验理性化，并像拼图一样纳入自己的认知结构中。因此我们发现，专家型教师一般都有专业写作的习惯。

    坚持刻意练习，形成“有意义的模块”。郝晓东认为，专家型教师的头脑中具有大量的“有意义模块”。这种有意义模块，使得象棋高手可以同时对弈百人而不乱。反映在教学中，专家型教师往往拿起一支粉笔就能成就一堂精彩绝伦的课。其中的秘诀究竟是什么？

    《刻意练习》一书指出，卓越者拥有明确目标、长期专注、及时反馈，并从舒适区走向学习区。正是刻意练习，才使得这些有意义模块越积越多，以致达到自动化程度，使得专家型教师对知识和技能了然于心、运用自如。

    加入共同体，“遭遇”帮助者。没有一个专家型教师是“独自长大”的。今年与我搭班的语文教师年仅36岁，却已经评上了高级职称。她说，每个阶段都有帮助她主动迎接蝶变的恩师和学习组织（培训班、读书会等）。在她的职业发展史中，贵人、共同体、帮助者是最大的外部力量源泉之一。

    于我来言，这个最好的共同体就是“新网师”。它给我带来前所未有的高难度学习和认知挑战，不知不觉铺就了一条“英雄的旅程”：听到召唤——开始上路——遇到磨难——高人相助——克服困难——回归生活——成为英雄。我自知这条路充满了磨难，但在这个共同体中，教育教学中的恐惧逐渐被把控而稀释。

    回顾以上4点，既是普通教师向专家型教师迈进的要诀，更是教师职业成长中必然要攀登的高峰。即使少有人走，也值得我矢志前往、日夜兼程。

    （作者单位系上海市民办文绮中学）