每周推荐 |〔美〕爱德华·哈洛韦尔、约翰·瑞提分心不是我的错

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2022-03-09 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    随看随想

    教学中我们经常遇见分心的学生,教师不喜欢分心的学生。但是我们很少去思考和探究学生分心背后的原因。本文可能会让我们对这样的现象多一些思考。本书虽然关注的是注意力缺失症患者,但是有很多分析依然适用于普通人,比如作者对于学校教育的批判,而可能更重要的是,面对学习异常的学生,我们不要先下判断,要学会带着更多的宽容和耐心尝试理解儿童。(杨赢)

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    20世纪60年代,我还在读高中的时候,学习异常的分类很简单。只有一种学习异常:愚蠢。解决的办法也只有一个:更用功。我们知道补救教学,也知道有人数学好,有人语文好,少数幸运的人二者皆行;还有些人听过阅读障碍一词,但是除此之外,我们对学习障碍一无所知。

    现在,我们对学习的了解与日俱增。当然,了解越多,事情越复杂。专有名词太多了,许多报告看后叫人头昏。常见的名词包括“听觉过程困难”“视觉/空间解读异常”“语言接收异常”“非语言性学习障碍”“字汇选取困难”以及“语文学习障碍”等。这些都是很有用的名词,可是除非你天天用得到,否则根本弄不清是什么。专家学者往往有自己的一套,他们互相竞争为了让自己的理论脱颖而出。专家有开不完的会来为这些名词命名,可是你刚学会一些新名词,他们又开会决定改变这些名词的名称。

    我们无法要求科学进展放慢脚步,好让我们跟得上这些名词更新的速度,但是我们也不要被科学吓到。学习问题及注意力缺失症的专家解释越多,越让人听得一头雾水。我们需要不靠翻译,就能听得懂他们到底在说什么。

    普里希拉·韦尔称这些孩子是“谜一样的孩子”。这些孩子令人不解,他们不像其他孩子,我们无法完全了解他们究竟是怎么回事。他们有时候很好,有时候很糟,有时候比别人学得还快,有时候却看着窗户发呆。他们可以在课堂外自己解决一些复杂的数学问题,但是在课堂上却无法应付考试。任何想更进一步了解这些孩子的人,就应该读一读普里希拉·韦尔写的《聪明孩子坏成绩》和《资优生的世界》。

    这些谜一样的孩子(还有谜一样的成人)令人费解的原因之一是他们有注意力缺失症。注意力缺失症常常伴随着某些学习上的困难,但看你用什么标准来看以及你所指的是何种学习困难,10%~80%的注意力缺失症患者都有学习异常。差别在于你如何给学习异常下定义。布鲁斯·潘宁顿写的《学习异常诊断》是一本很有用的书,里面有各种学习异常的分类和说明。在这个复杂的领域里,潘宁顿清晰地说明了各种研究结果,外行人及专家都能从中获益。

    在潘宁顿的神经心理学说中,注意力缺失症是学习异常的一种。学习异常指的是一个人的神经心理系统异常,因而它会影响学习效果。当然,如果一个人有其他情绪或社会行为问题,也可能导致学习成绩的下滑。许多学习异常的人是心智迟滞造成的,但是潘宁顿在书中讨论的则是阅读障碍、注意力缺失症、发展性语言异常、右脑学习异常(包括数学、书写、艺术、社会认知等方面的困难)。自闭症以及后天性记忆失常往往是因为脑伤或癫痫引起的。数学、阅读及语言上的学习障碍,在潘宁顿的学说中都是学习异常的一种表现。

    因此,注意力缺失症是学习异常的一种。患者也可能有其他的学习异常现象,例如阅读障碍或后天性记忆失常。患者也许在某方面有学习障碍,例如数学障碍。

    异常和障碍的差别也许一时不容易分清楚。障碍其实就是某种异常。障碍指的是某种能力的缺失,例如数学障碍、语言障碍和拼字障碍。异常则会影响整体的认知,比较不局限于特定项目。

    既然注意力缺失症会影响所有的认知领域,那么它会使任何一种学习障碍恶化。注意力缺失症本身并不只是一种学习障碍,虽然它不会摧残人的认知能力,但是它的影响力是广泛的。注意力缺失症患者常常也会有数学障碍或语言障碍,特别是学外语的时候。

    数学障碍值得我们探究。导致数学障碍的因素有很多种,其中包括文化。有些女孩子从小就被大人洗脑,她们坚信女孩子学习数学的能力很差,渐渐地发展出一种数学恐惧症。有些人是神经异常引起的学习困难。神经异常引起的学习困难也有很多种,有的人有空间关系的问题,有的人有观念形成的问题,有的人则有记忆与计算的问题。一旦你知道问题到底出在哪里之后,你才能决定要怎么办。数学及语文障碍都有补救教学,可以请家教或是使用特殊教具。教学中的特殊辅导会有一些帮助,但是并不会解决一切问题。障碍永远会存在,这是无法治愈的。我们只能学着接受并尽力适应。

    你如何判断这个人已经够努力了呢?何时才能接受他的限制呢?最好是由学校、家庭、患者和学习专家一起做这个判断和决定。你不想过早放弃,以免错失发展潜力的机会。但是你也不想一直拖着而毫无进展,让宝贵的时间不断流逝,让自尊心受到打击。学习环境必须保持弹性,患者才可能充分发挥学习潜力而不至于戕害自信。

    我想在这里提一下,我们的社会有些成见,使注意力缺失症或任何一种学习异常的诊断变得很困难。我们一方面具有冒险精神,一方面又极为严格与保守。在我们的社会中,有许多心胸宽广的人,也有许多爱指责别人的人。我们虽然同情弱者,却也相信每个人都要自力更生,爱拼才会赢。

    这种矛盾在学习异常者身上体现得很明显。虽然我们不断地进行教育改革,但基本的原则仍是适者生存。我们似乎认为学校是自由竞争的市场,聪明者能生存下来,如果遇到困难,那你一定不是聪明者。虽然事实不是这样子,但是似乎所有的学生、家长和老师仍然把学生分为聪明和笨蛋两类。

    这种想法使上学变成很痛苦的经历。

    我们现在有足够的信息,可以及早诊断出学习异常的孩子,使他们不至于忍受每天被人误解、被人说笨、听不懂老师在说什么以及思考自己到底是怎么了等情感上的伤害。

    想想孩子带到学校的纯真好奇心是多么重要。这个好奇心里面,有多少知识的触角,有多少隐藏的自尊心。如果这些触角在学校里被滋养成长着,许多年后会形成扎扎实实的知识,那么孩子会有动机学习新知识,也会对自己有信心。想想孩子吹泡泡时的表情、孩子用扑克牌堆房子时的表情或孩子第一次骑自行车时的表情。那些专注的表情证明孩子是多么想做对事。再想想自己小时候学习新东西时那种兴奋和害怕的感觉,或许最怕的不是失败,而是被别人嘲笑、被别人羞辱。

    (选自爱德华·哈洛韦尔、约翰·瑞提《分心不是我的错》,丁凡译,山西教育出版社2011年版)

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