后疫情时代的到来，为班主任重新审视班级生活提供了独特情境，无论是对班级公共卫生的研究、对云平台的研究，还是对重大突发事件的研究，都应成为班主任研究班级生活的大背景。本期刊发东北师范大学教育学部副教授张聪对后疫情时代班级生活思考的第四篇——

    ——————————————————

    中小学班主任不仅从事学科教学、班级管理的工作，而且还在这一过程中持续进行反思、总结等研究工作，为学生创设良好的班级生活环境。后疫情时代的到来，为班主任重新审视班级生活提供了独特的情境，也为班主任开展班级生活研究提供了新认识新思路。

    班级生活研究不能忽视班级公共卫生研究，要补上这块短板。

    学校卫生学是建构班级生活非常重要的基础性知识，但不少班主任忽视了对学校卫生学的深入研究。疫情期间，戴口罩、勤洗手、不聚集等卫生习惯似乎一夜之间普及开来。实际上，这些生活常识早就应该在班级生活中得到贯彻落实。

    后疫情时代，班主任对班级生活研究的反思应更深入：班级需要什么样的公共卫生？公共卫生对学生成长、班级建设意味着什么？班主任还要补上学校卫生学这一短板，加强对学生的卫生教育。此外，班主任也要注意班级生活中的一些倾向性问题，如学生对甜食、油炸食品的偏爱，班级采光、通风等情况，不断强化对学生卫生安全、健康生活等观念的引导。

    班级生活研究不能忽视对新样态的研究，要拓宽实践边界。

    疫情期间，教师大规模开展线上教学，腾讯会议、钉钉等云平台被充分利用起来。有人说，这让教师的信息技术素养急速提升。的确，从不了解、不理会到不得不用、边学边用，再到应用自如，这一过程改变了班主任与学生的交流方式，也在无形中提升了班级生活的质量。

    后疫情时代的到来并不能完全取消线上活动，班主任仍然可以在假期采取线上方式与学生交流。与此同时，班主任也不能忽视对云平台等新样态的深入研究，对线上的班会课、班级活动进行比较性、差异性研究，还要积极推动学生融入信息技术环境之中，提高学生利用云平台的能力。但要注意的是，班主任不能让信息技术“绑架”教育，开展班级生活研究仍然要遵循教育规律和学生成长规律，高质量地开展育人工作。

    班级生活研究不能忽视对重大突发事件的研究，要深研宏观背景。

    学校是社会的一个单元，班级是学校的一个单元，班级生活离不开社会这个大背景。对班级生活的研究亦是如此。疫情发生后，师生经历了停课停学、复课复学，但班主任一直关心、关注学生的情况，使班级生活得以正常进行。随着后疫情时代的到来，班主任应进一步反思：面对重大突发事件，班级生活应如何开展？如何在特殊时期更好地开展班级生活？在某种程度上，人类发展的历史是一部持续攻坚克难的发展史。班级作为其中的一个微小单元，自然裹挟在这部浩浩汤汤的人类发展进程之中。遗憾的是，有的班主任在对班级生活进行研究时只关注学生个体成长而进行个案研究，只关注本班内部的生活进展而就事论事，在研究班级生活时缺乏“大视野”“大格局”“大情怀”。实际上，班主任对学生个体的研究应放到人类社会发展的宏观视角中，对班级变革的研究也要放到社会变革的宏观视角中。这样的宏观视角看似与班级生活离得很远，但没有这些宏观变化就不会有班级生活的微观变化。如果班主任对此没有理性认知，班级生活研究就容易陷入“就事论事”“一叶障目”的实践误区。

    为此，后疫情时代的班级生活研究应注意三个方面：一是打开视野，积极关注有关班级生活的更广阔世界。二是提高站位，饱含家国情怀，将班级生活研究与国家对时代新人的要求保持一致。三是强化理论素养，借助教育学、心理学等不同学科夯实班级生活研究的理论基础，提高研究品质。

    后疫情时代，班主任要深刻反思疫情对班级生活产生的影响，及时记录、整理这些资料，才能更好地推动班级生活进一步发展，让自身的教育研究之路走得更远。

    （张聪，东北师范大学教育学部副教授，中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会常务理事兼副秘书长。主要从事德育、教育基本理论研究）