深刻理解“淡化身份、聚焦学科”这一重要变化

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2022-03-28 / 加入收藏 / 阅读 [打印]
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    ■聚焦新一轮“双一流”建设(上)

    新一轮“双一流”建设自启动以来,受到了社会各界的广泛关注。今年的两会政府工作报告专门提到“分类建设一流大学和一流学科”,教育部2022年工作要点则明确提出“逐步淡化一流大学建设高校和一流学科建设高校的身份色彩”。

    近日,本报记者采访了部分建设高校有关负责人,分上、下两篇关注各建设高校对新一轮“双一流”建设新理念的认识,以及在学科建设方面的新进展、新动向,本文为上篇。

重在建设

有所为有所不为

    ■嘉宾:

    东华大学校长 俞建勇

    华中农业大学校长 李召虎

    福州大学副校长 杨黄浩

    本报记者:新一轮“双一流”建设名单不再区分一流大学建设高校和一流学科建设高校。对此,教育部有关负责人在答记者问时表示,“双一流”重点在“建设”,学科为基础。您如何看待这一重要变化?这一变化对学校“双一流”建设有着怎样的启示?

    俞建勇:“双一流”建设旨在提升我国高等教育综合实力和国际竞争力,促进高校内涵式发展,提升办学水平,建成高等教育强国。新一轮“双一流”建设“淡化身份、聚焦学科”的变化,其实就是对上述建设初衷的坚守与回应。“双一流”建设从来不是为了给部分高校和学科发帽子、定身份;进入“双一流”建设行列的高校和学科只是具有较好建设发展基础,具有冲击世界一流的巨大潜力,承载着国家的信任和重托;而最终能否在国际舞台上显露头角、赢得声誉,还要看建设具体成效。学科是大学实现其功能的核心载体,学科实力增强,大学水平方能提升。面对“双一流”建设的新变化,高校应进一步端正思想认识,把工作注意力切实集中到“学科建设”这个内涵式发展的根本任务上来。

    李召虎:学科建设是一流大学建设的基础,一流大学建设最终将落脚于一流学科建设。不突出强调区分一流大学建设高校和一流学科建设高校,符合一流大学的建设规律,有利于打破高校身份固化弊端,引导高校特色发展、差异发展、内涵发展,不再把层次升级作为目标追求,不搞盲目扩张,把精力和重心聚焦到国家重大需求、关键领域创新与实质性突破上,做强做精做尖。

    杨黄浩:这一变化反映了我国高等教育办学思路上的一个重要转变——不再强调“大而全”。办出特色、办出若干在世界上有影响力的知名学科,应当成为地方高校发展的指导思想。在未来建设中,地方高校须坚持“有所为有所不为”,以学科的国际竞争力和影响力为中心,凝练特色方向,在融入学科发展大势的基础上,坚持“集中力量办大事”,进而实现异军突起。

    本报记者:在新一轮“双一流”建设中,您所在学校的学科建设遵循怎样的发展思路,将在哪些方面发力?

    俞建勇:在新一轮“双一流”建设中,东华大学将以高水平学科建设统领学校事业高质量发展。在发展方向领域上,重点建设纺织、材料和设计等优势特色学科,打造学科高峰;大力建设机械、控制、环境、化学、管理、土木等具有较好基础和发展潜力且符合国家重点发展导向的学科,培育学科高原;积极发展软件、生物医学工程等学科,战略发展理科和人文学科,夯实学科基础;打破传统学科间的壁垒,加强多领域学科交叉融合,有效促进更多学科快速发展,形成多峰并举、高原崛起、各学科互为支撑的学科体系。到“十四五”末期,我们希望学校高水平学科建设取得重要进展,学科实力明显增强,高水平人才培养能力显著提升,产出一批标志性成果,成为世界纺织服装领域教育科研的中心,材料、设计等领域教育科研的重镇,早日实现“国内一流、国际有影响,有特色的高水平研究型大学”奋斗目标。

    李召虎:华中农业大学将按照“建高峰、强优势、促交叉、固基础”的思路,建设农业科学与生命科学特色鲜明,农学、理学、工学与人文社会科学布局合理、融合共生、支撑发展的学科生态体系。具体来说,一是强化服务国家重大战略需求。聚焦粮食安全、乡村振兴等国家战略,以及湖北省“一主引领、两翼驱动、全域协同”区域发展布局下重点打造的“十大农业重点产业链”,重点围绕生物种业、智慧农业等领域开展基础理论创新、技术研发应用,构建原始理论创新和应用研究相结合的研究格局。二是发挥一流学科辐射带动作用,围绕智慧农业技术与装备等重大战略需求领域,布局若干优势特色学科群,建设一流创新高地。三是以“高精尖新缺”为导向,推进学科交叉融合,积极发展生物医学与健康、信息科技与智慧农业等新兴交叉学科,加快构筑支撑高端引领的先发优势,同时不断提升基础学科支撑学校人才培养和融合创新的能力。

    杨黄浩:福州大学将立足特色,构建一流学科引领发展的新生态,重点做好以下三方面工作:一是在既有化学学科世界一流学科群的基础上,继续特别扶持、不断做尖做强、持续提高学校化学学科群的学科实力和国际影响力,争取在第二轮“双一流”建设中取得更加显著的成果和社会影响。二是发掘潜力学科,强化学科交叉融合,打通学科界限,构建新一代信息技术、大数据与智能管理、智能建造三大重点培育学科群,并给予重点扶持。三是通过世界一流学科的支撑引领,重点培育学科的辐射带动,建立良好的学科生态发展体系,做尖、做强一“点”,做优、做活一“线”,促进学校整体事业的发展和进步,为国家和区域经济社会发展提供强有力的科技和人才支撑。

立足特色

把学科建强建好

    ■嘉宾:

    南京航空航天大学校长 单忠德

    厦门大学副校长 周大旺

    西北大学校长 郭立宏

    本报记者:对比首轮“双一流”建设情况,您所在的高校新增了建设学科。可否请您谈一谈首轮“双一流”建设以来,学校在学科建设上遵循了怎样的思路?

    单忠德:首轮“双一流”建设以来,南京航空航天大学围绕建设航空、航天、民航特色鲜明的世界一流大学目标,加快建设、特色建设、高质量建设。学校坚持“特色引领、交叉融合、对标国际、团队攀峰”的建设原则,建立健全“整体规划一级学科、统筹协调经费支持、逐一审批学科方向、大力支持交叉融合”的建设机制,瞄准国家重大战略需求,坚持以“航空航天科学与工程”学科群为牵引,强化“三航”特色办学,以“做优航空、做强航天、做大民航”为目标,分类实施学科高峰打造计划、学科高原拓展计划、学科固本强基计划、学科国防特色计划和学科国际竞争力提升计划,促进工科交叉、理工交叉、文理交叉等多学科门类融合发展,“航空航天科学与工程”学科群达到国内领先、国际一流水平,优势学科地位不断强化,牵引带动全校学科水平实现整体跃升。

    周大旺:首轮“双一流”建设,厦门大学学科建设的整体思路是“提升内涵、彰显特色、交叉融合、建设一流”。一是优化学科专业布局,服务目标更加聚焦。二是推进内涵建设、特色建设和高质量发展。实施学科优化提升工程,繁荣发展哲学社会科学,深化建设基础学科,大力发展工程和应用学科,创新医科建设模式,加快促进新兴交叉学科发展。学校立足“三海”特色,传播弘扬中华文化,发挥在两岸融合发展中的支撑和引领作用,服务祖国统一大业。三是服务国家战略和区域发展。建成“海洋碳汇与生物地球化学过程”和“计量建模与经济政策研究”两个基础科学中心,加强集成电路产教融合等各类创新平台建设,与福建省九市一区签署战略合作协议。四是创新学科发展模式,培育新的学科增长点。以问题和需求为导向,构建“基础学科+应用学科”的学科链发展模式,形成以重大科研项目为纽带的交叉学科队伍建设机制,优化资源配置,增强创新引领能力,不断推动新文科、新工科、新医科和新商科建设。

    郭立宏:“双一流”建设实施以来,西北大学按照“精基础、强应用、育交叉、促转化”的建设思路,一是打造一流学科“特区”,通过政策优先保障、机制优先突破、经费优先投入,全力支持地质学冲击世界一流,重点培育考古学进入“世界一流学科”建设行列。二是强化学科内涵建设,实施学科分层次建设计划,构建“方向—团队—平台—集群”递进式一体化学科发展体系。三是以绩效评价为杠杆,建立“政策引导—资源配置—绩效考核—动态调整”全方位运行保障和激励约束机制,强化目标管理,突出投入产出比与建设实效。四是深化“一院一策”改革,充分给予院(系)人财物自主权,建立“双一流”建设协同发力机制,探索实施学科建设目标责任制,打造学科建设共同体。五是以服务需求为导向,以地质学、考古学为引领,发挥学科交叉和集群优势,在服务“一带一路”倡议、秦岭生态保护等国家重大需求方面作出积极贡献。

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