“‘三问导学’的核心任务是转变学生的学习方式，让学生从被动学习向主动学习、从阶段学习向终身学习转变。”天心区教育科学研究中心主任王雅敏介绍，“这样的课堂不仅联系学生生活，还关注学生职业生涯，真正让课堂从育分走向育人。”

    重构评价体系，数字化背景下评价方式的转型

    评价是课堂教学不可或缺的环节，同时也是提高教学质量的重要手段，对促进学生的全面发展起着重要作用。

    长期以来，天心区许多学校存在教学评价体系不完整、评价方式不科学、评价手段单一等问题，制约教育教学工作质量的提升。新时代背景下，面对教育高质量发展与培养创新型人才的需求，评价改革迫在眉睫。

    2018年，天心区制定了《中小学课堂教学评价表》，完善课堂教学和义务教育质量综合评价模式，引导教师关注学生成长过程，激发学生发展动力，提升学生综合素养。为全面系统、科学严谨地建立完善的评价体系，同年天心区出台了《天心区义务教育质量综合评价考核方案》，通过质量检测、调研督导等活动全样本采集大数据，采用“从入口看出口，从起点看变化”的增值评价理念，关注学生进步幅度，促进学校提升教育教学质量。

    经过不断探索与优化，天心区基本形成涵盖目标评价、内容评价、管理评价、质量评价的评价体系。各学校不断创新评价方式，评价手段与评价途径不断向多元化、多样化发展。同时，强化评价结果反馈与应用，充分发挥评价“指挥棒”作用。除了将评价结果应用于改善教学外，天心区将教学评价结果与教育督导开展、教研课题选题、学校特色发展等有机结合起来。评价改革为天心区教育发展注入一剂“强心剂”。

    德育评价一直是评价体系中的难点，如何让看不见的德育可视化、可评价，一直是天心区各中小学重点研究的内容。西湖小学推出的“小浪花快乐银行”创意德育评价项目就是很好的尝试。教师根据学生在学校、家庭、社会中的良好表现奖励适量的“快乐币”，“快乐币”在“小浪花快乐银行”发放和流通，打破了传统制度化德育学生被动、不好评价的困局，将德育管理制度转化为学生乐于接受、乐于参与的游戏活动。

    在数字化时代，全国各地和学校都在积极探索课堂评价新方式，引入智能手段和方式提升评价的科学性，天心区也不例外。仰天湖桂花坪小学将人工智能、大数据等融入学生运动健康管理，通过采集学生的各种运动体质健康数据，形成学生运动健康报告，并将数据融入学校“花儿少年”综合评价体系。

    “评价方式的改变，倒逼学校、教师进行管理和专业发展上的新思考，成为撬动区域教育发展的杠杆。”看着区域教育呈现的蓬勃态势，张伟欣喜地说道。