伴随着区域课改的有效推进，越来越多的区域开始整合力量，探索建立相关机制，特别是发挥高等师范院校的作用，整体推进区域课改。陕西省率先发力，形成了一定的实践经验。陕西师范大学正是基于此前的实践探索，率先提出区域课改“四位一体”的机制构想，倡导发挥高校自身优势，与相关机构协同创新，共同推进课改走向深入。

    “四位一体”联动机制，分横向与纵向两个方面。

    在横向上，由大学、中小学、政府、媒体等四方（简为USGM）形成合力，多方协同推动课改，构建USGM“四位一体”协同创新机制，助推区域课改持续、稳步、健康、科学发展。这种协同机制克服了传统的不同领域单位之间条块分割、各自为政、缺乏沟通、政出多门，导致一线工作无所适从的局面。

    在纵向上，通过小学、初中、高中、大学等四个学段（简为 PJSU）课改衔接贯通，学段统筹深化课改，构建PJSU学段贯通“四位一体”课改机制，从而助推区域教育不同学段协同、有效衔接，使课改尊重规律、科学发展，形成创新人才茁壮成长的良好氛围。系统的策划设计，不同学段课改的有效衔接与贯通，使课改形成“一脉相承”的教育格局，有助于创新人才顺利成长。

    在这一机制中，“一体两翼”是核心要素。“一体”既指“西北课改名校共同体”这一区域课改组织，更指小学、初中、高中、大学等四学段贯通的“课改主体”。“两翼”是指政府、媒体两个推动协调课改、为课改校保驾护航、提供支持的部门。

    “四位一体”“一体两翼”的机制，类似航母编队系统或战斗机群系统，蕴含着强大的推动力与续航能力。

    作为学校教育的终端，大学在课改中的核心任务是宏观方法指导与研究引领；作为课改的主体与实施者，中小学的角色是努力实施课改，并提出课改出现的问题，深化课改；作为推动、管理课改的政府机构，其主要任务是宏观政策支持、协调督促与整体推进课改；而媒体的主要任务是营造良好的课改氛围，宣传推广课改成果。

    由大学、中小学、政府、媒体构建的“区域课改联盟”（USGM），定期开展各项工作。例如：搭建年度教育创新高峰论坛研讨平台，每年召开一次由USGM四方代表参加的高峰会议，每次一个主题；建立专家分类指导与团队巡回指导机制；建立年度课堂创新展示观摩平台，每年举办一次课堂创新优质课展示比赛；建立专家分类培训、研修机制，通过定期组织专家到省外观摩、培训、研讨等活动，提高专家自身的素质与指导水平。此外，还可以组织对区域内课改学校、教师、学生进行培训，不断提高课改实效。

    作为陕西区域课改“四位一体”的重要方面之一，陕西师范大学在去年10月启动“课堂教学改革创新行动计划”，大规模整体推进学校课堂教学模式改革创新。学校挑选具有博士学位、副教授以上职称、在海外留学一年以上经历的课改骨干教师组成“师大课改行动团”，旨在带动、引领更多的教师加入课改与课堂创新行列，更好的为基础教育课程改革服务，为陕西的中小学服务。

    陕西师大课改行动团成立以来，先后走进多所中小学调研基础教育课改，与一线教师开展富有成效的交流互动。在西北首届中小学课堂改革博览会上，课改行动团的教师应邀参加了国际论坛报告、课堂观摩、课堂调研、课堂点评以及大会报告，为陕西课改的未来走向提供了大量的理论和数据支持。

    为了探路“互联网+”时代的课堂教学改革，陕西师大采取校企合作形式，建立了“课堂教学改革创新示范基地”，希望通过信息技术与学科教学深度融合，以信息化带动课堂教学现代化，推动课堂创新，并示范、引领其他高校的课堂改革创新。

    目前，陕西师大已立项建设了210 多门各类核心课程，利用Blackboard课程平台开展课堂创新实践。在陕西师大的带动下，陕西多所高校也在策划基于本校的信息化课堂教学改革创新，共同为推动基础教育课程改革而努力。

    （作者系陕西师范大学教务处处长）