课程背景
    寓言是儿童文学的一种体裁，能够丰富学生的想象力，启迪学生的智慧。目前，学校在学生课外阅读方面还缺乏有效管理，教师未能根据中学生身心发展规律开展有计划、有主题的课外阅读，学生缺乏课外阅读时间，没有养成阅读习惯。为此，学校开设《寓言欣赏与创作》，引导中学生选择与自我心理品质相适合的阅读载体和阅读内容，进行真正的阅读。在此基础上，学校探索出一条中学生课外阅读发展的有效途径，形成适合中学生个性发展的良性读写习惯。
    课程目标
    通过本课程的学习，让学生了解古今中外寓言的发展简史，指引学生课外阅读的方向；通过中外各个时期的寓言代表作家及其代表作品的阅读，扩大阅读量，提高学生的阅读鉴赏能力；通过寓言写作，培养学生的形象思维与理性思维能力，提高写作水平；在课程学习的实践环节，让学生体会阅读与写作的快乐，养成阅读与写作的习惯。
    课程内容
    前  言  爱寓言吧
    上  编  知寓言 长见识
    第一章  世界寓言史
    第1课时  世界寓言史
    第二章  中国寓言史
    第2课时  中国古代寓言的五个阶段
    第3课时  中国现当代的五代寓言作家
    中  编  赏寓言 学智慧
    第三章  外国寓言欣赏
    第4课时  《伊索寓言》寓言赏析
    第5课时  《克雷洛夫》寓言赏析
    第四章 中国先秦寓言欣赏
    第6课时  孟子寓言赏析
    第7课时  庄子寓言赏析
    第8课时  韩非子寓言赏析
    第五章 中国现代寓言欣赏
    第9课时  张天翼寓言赏析
    第10课时 严文井寓言赏析
    第六章 中国当代寓言欣赏
    第11课时  凡夫寓言赏析
    第12课时  余途寓言赏析
    第七章 温州名家寓言赏析
    第13课时  彭文席寓言赏析
    第14课时  金江寓言赏析
    第15课时  张鹤鸣寓言赏析
    第16课时  冰子寓言赏析
    下  编  编寓言 懂写法
    第八章  寓言写作基础篇
    第17课时  寓言寓意的提炼
    第18课时  寓言题目的拟写
    第19课时  寓言角色的安排
    第20课时  寓言情节的构思
    资料链接：
    关于寓言的寓言
    寓言是超人
    寓言是一把钥匙
    老马过河去了
    中国当代寓言的开篇人

    课程实施
    在学校教学目标校本化的大背景下，《寓言欣赏与创作》课程追求课外阅读内容的校本化。本课程列举的寓言集及寓言名篇能够考虑中学生的年龄和心理特点，考虑中学生课外阅读的现状。
    本课程的内容设计能够做到读写结合，以读促写，以写促读，能有效提高学生读的兴趣与写的质量。
    本课程的活动设计富有梯度性，考虑了不同层次学生的需要。其中，寓言史和寓言阅读欣赏是针对所有学生的，寓言写作则根据学生的基础提出不同的要求，成绩一般的学生只要求用一个故事表明自己的寓意；成绩较好的学生则要求在寓意、题目、角色、情节安排等方面都能做得比较出色。本课程旨在让不同层次的学生都能够完成学习任务，都能够有所收获，体现了以生为本的理念。
    课程实施以来，寓言受到越来越多学生的喜爱。在上课铃响的几分钟时间里，学生能够聚精会神地阅读教师提供的寓言。在平时的学习生活中，学生会结合自己看到的生活现象，讲述符合情境的寓言；会有意识地观察生活，从生活中提炼寓意，并努力为自己的寓意寻找合适的“外衣”。在学生中，读寓言、用寓言、写寓言的氛围比较浓厚。
    课程评价
    课程评价依据选择性与多样性相结合的原则。选择性指学生有课程作业形式的选择权；多样性指教学评价的构成具有多样性，包括课程学习、课后阅读、综合考核等，多种评价方式按一定比例合成，评价分为优秀与合格，学分认定办法依据最终合成的考核成绩。
    课程学习（35%）：考勤、课堂学习。
    课后阅读（35%）：对于课程的每个主题，每节课后都会要求学生阅读一定数量的寓言篇目。
    考核作业（30%）：综合考核在课程学习完成之后，可以通过小组合作形式完成一项以“古今中外寓言的艺术特色比较与研究”为主题的研究性学习报告，或者可以选择如下一个活动作为考核作业。
    活动一：寓言欣赏
    活动二：寓言创作
    学分认定：按照“课程学习（35%）+课后阅读（35%）+考核作业（30%）”公式给出最终学习成绩，60分以上为合格，获得1个学分；80分以上为优秀等级，获得2个学分。学生学习所获学分，可以作为“市小文学家”推荐的条件之一。
    （作者单位系浙江省温州市第二十三中学）