■本报记者 程墨 实习生 汪亮亮 通讯员 邹永宁

    近日，记者从武汉市常青第一高级中学采访（下称“常青一中”）获悉，该校积极推进教师聘任制度改革，学校聘任年级组长，年级组长再聘任班主任，而选哪位教师上课，则要由班主任说了算。

    此举无疑创新了教师人事制度改革，大部分教师感受到了“挑战和压力”。人们期待，常青一中教师聘任制度改革能否成为激发办学活力的新引擎？

    教师与班主任双向选择

    班主任与教师互选的时候，高二（1）班班主任段纪学“看上”了教地理的张瑞老师，但其他班主任也在争抢，电话联系多次后仍没有得到肯定答复。段纪学只好亲自找张瑞交谈。

    最终，段纪学“三顾茅庐”的精神打动了张瑞，让她看到了段纪学为学生着想的诚意。她不仅同意接聘，还提出反聘段纪学担任班级语文教师。原来，张瑞也是班主任。班主任与教师之间的互选，最终演变成了两位班主任的双赢。

    在常青一中，班主任要物色好的教师，教师同样在挑选优秀的班主任。班主任和教师，就像“谈恋爱”一样上演着双向选择。

    段纪学对此深有体会：“从递交班主任申请到年级组统筹审批，进入角色的同时，我也在考虑自己的班子组织。既要兼顾学校整体均衡，又要保证能拉来最优的师资。做足了功课就得抢先下手，但这还不够，谁也不清楚科任教师的打算。”

    高二年级班主任谌叙涛认为，教师与教师、班主任与班主任之间，有了选择比较就有了竞争，这种竞争既激发着深层次的合作，也给部分教师直接带来挑战。

    该校教导主任华春桥介绍，改革后，班主任负责聘任各科教师。一年聘期结束，绩效优劣摆在桌面上，“懒”教师只有被转到教学辅助岗位。 

    教师积极性提高了

    改革后不久，教师们真正有了危机意识，主动做了很多创新之举。

    2012年秋，该校高二年级组长刘耀信大胆决定聘请体育教师黄艳武担任一个“刺头”学生特别多的班的班主任。体育教师担任班主任，在哪儿都不常见。黄艳武上任后，推行晨跑，早读提前一刻钟进行，亲自带着学生跑步。跑步上了瘾，原先严重的迟到早退现象消失了，班级的凝聚力提高了，孩子们的学习劲头也上来了。后来，黄艳武带的班被评为区优秀班集体。去年7月，新学年班主任聘任工作开始时，“黑马”黄艳武成了“香饽饽”，其他两个年级组长也向他抛来“橄榄枝”。

    教师们积极转变教学思路，学校开创了“6+1+1”课程模式，大胆在高中开设社团课程和选修课程，一至六节课上国家指定课程，剩下两节课让学生选择自己想学的社团课程和选修课程。学校还组建不同的学习共同体，供学生之间相互辅导，激发自我学习的乐趣和欲望。

    常青一中校长王治高认为，学校蓬勃发展的势头除了得益于教师的竞争合作之外，聘任制度改革也功不可没。“年级组长比我更了解教师的综合能力，班主任和教师又比我们更了解学生的真实需求。改革聘任制度可以让教师自由选择适合的位置，只有大家都找准了最合适的方向和岗位，并积极努力，才能体现出办学活力。”

    学生感受最明显的是“现在上高中轻松了”、“师生不再孤立了”。一名高二年级学生向记者吐露心声：“高一时，老师看重纪律和作业，现在更像在学习怎样学习和生活。以前要找老师，往往只能去办公室；现在不管是操场还是走廊，我们在的地方就有老师。”

    “懒”教师也得到了华丽转身。“没人要”的周为老师（化名）所带班级期中考试政治课平均分高出其他班两位数。学校领导不敢相信，但班主任谌叙涛却看在眼里，“李老师不仅上课准备充分，课余时间也有事没事就往教室跑，除了辅导作业还陪孩子们聊天谈心，早就跟他们打成了一片，成绩提高是必然的。”

    论起改革前后的转变，像周为老师这样的情况，在常青一中并不鲜见。连该校党委书记魏义华都说：“以往很多教师都是拿个包夹份报纸，慢悠悠的到学校来，迟到早退偶尔也会存在。现在教师们不仅精神特别足，走路都比以往快！”

    权力下放的根本是机制保障

    关于教师制度改革，很多学校都进行过探索。武汉市教科院副院长朱长华认为：“教师制度改革，很多人想碰，可都不敢碰。”

    “思想和教学方式的转变只是一方面，从长远计，制度才是根本。”王治高说，“学校的初衷是为了优化师资、财力以及物质资源配置，把‘组阁’的权力下放给年级主任和班主任，有利于从内部激发教师的潜能与办学活力。”

    为确保实现这些“初衷”，常青一中成立了“两套班子”，即全员聘用工作领导小组和全员聘用仲裁、监督委员会。

    另外，还要遵循“三个原则”：一是公开平等、择优选聘，全部岗位职责、任职条件向所有应聘人员公开，按聘任程序公平竞争，聘任结果张榜公布；二是个人申请、部门聘任与学校统一协调相结合；三是双向选择、逐级分层聘任，按年级组长、班主任、科任教师、教研组长、备课组长、各处室其他工作人员的顺序，先后逐级分层聘任。

    王治高表示，“两套班子”严格遵循“三个原则”办事，形成了良好的制度保障体系，学校通过教师人事制度改革带动其他机制改革，走出了自己学校的风格与思路。