■任保平

    前不久，参加了由一位班主任组织的“家长学习经历经验交流会”，其中一位家长的话引起了我的注意。这位家长谈到自己当年的数学学习经历，他从小学到高二，数学都很少有及格的时候，甚至经常考0分。然而，在高三时却突然“顿悟”，成绩迅速提升，1992年参加高考时，满分120分的试题，竟然得了108分，由不及格到优秀，这个进步的确很大。这位家长的体会是，找到了最适合自己的数学学习方法！

    这位家长发现自己虽然数学成绩差，但是记忆力非常好，凡是经过自己手抄的东西，都能长久记住。于是他把这个“特长”用在数学学习上，在课堂上认真记笔记，同时建立自己的数学习题档案本，把做错的题、难题和解题方法巧妙的题抄录下来，并经常翻阅。

    这个案例对我很有启发性。每个学生都是独一无二的，然而自己在50分钟的课堂上，却是在用相同的方法讲授相同的内容。一元对多元，自然效果不佳。而教师又不可能针对每个学生设计一套教学方案。唯一的方法就是学生能够根据自己的特点和教师授课的特点及内容，找到“最适合自己的数学学习方法”。如果能做到这一点，不但那些数学学习吃力的学生会有很大的进步，那些喜欢数学的学生也会学得更轻松自如，达到更高的境界。

    李宁老师的《陪学生一起做研究：小学数学综合实践活动探索》一书，让我在此基础上，又有了新的认识，“学生才是学习的主人”这一理念更是牢牢地印在我的脑海里。学生要提高自己的数学学习兴趣和能力，必须自己找到“最适合自己的数学学习方法”。同时我也意识到，自己一直在充当“母鸡”的角色，还没有进入让学生自主学习的环节。

    据观察，有些学生已经意识到了所要解决的问题，所缺的就是制定方案和实施方案。班里在数学学习方面有互帮活动，有些数学学得好的学生，在帮助后进生的时候，也感到很吃力。我启发他们，“为什么不找一个更有效的方法来解决问题呢？”于是，我把那位家长的学习经历讲给学生听。

    接下来这些学生开始制定方案，他们设计了调查问卷，内容包括“你在什么时间头脑最清醒”，“你在什么时间心情最好”，“你在哪个时间段最想学数学”，“你最愉快的一次数学学习经历是怎样的”，“你最不愉快的数学学习经历是什么”，“在学习方面，你认为自己最擅长的是什么”。

    后进生在帮助下，开始摸索最适合自己的学习方法。在他们认为比较可行、成熟的时候，会交给我看，以便进一步完善。当然，回答这些问题的过程，也是一个学生从数学学习的角度对自己进行比较全面、系统认识的过程。

    目前，有不少学生反映说，因为学习方法比以前好多了，在数学学习方面有了较大进步，信心也增强了。当然，这个活动还需要持续，学生们还需要继续寻找更适合自己的学习方法。也有学生反映说，这也是一个较准确进行自我认知的方法。还有同事说，我帮助学生找到了学习成长和进步的正能量。

    （作者系山东省菏泽市牡丹区沙土镇新兴小学教师）

    《陪学生一起做研究：小学数学综合实践活动探索》 李宁 著 北京大学出版社