禹天建 绘

    主要发达国家高校本科教学较为普遍使用的九种教学模式，其特点在于高度重视大学生的积极参与、充分发挥大学生的主观能动性，教学设计了田野调查、小组讨论、演讲交流、撰写日志等丰富多彩的活动，以培养大学生的公民责任感、研究素养、创新精神和实践能力等。这些素养都是市场经济人才创业、创新所必需的。

    ■孙曼丽

    大学本科教学是高等教育教学的关键，是高校人才培养质量和水平的重要体现，也是人才培养的核心。自上个世纪90年代以来，在提高质量、促进就业和学生终身发展等因素的推动下，发达国家高校本科教学模式改革呈现出活跃的景象，既有宏观层面的政策调整，如本科阶段培养目标的定位，也有微观层面的教学改革，如学科专业、课程改革等。这些都为我们研究和拓展中国大学本科教育提供了新的视角和借鉴。

    从国内的研究现状来看，国内学界对国外大学本科教学改革的研究还不充分，特别是对发达国家大学本科教学模式的比较研究更显薄弱。研究宏观层面的理论和政策进展的多，探讨教学模式微观层面的比较少，尤其缺乏从国外大学本科教学改革进行系统梳理和总结评价以及在操作层面提供具体的教学模型，以凸显其主要脉络，展示其发展的全貌研究。

    许明教授主编的新著《当代国外大学本科教学模式的改革与创新》一书，着重选取了九种具有代表性的教学模式，对近年来主要发达国家高校本科教学模式的改革和创新进行了全面的梳理和深入分析，对中国大学本科教育的改革与发展，具有重要借鉴价值。

    随着我国高等教育的大众化，本科教育面临着新的发展机遇与挑战。自“高等学校本科教学质量与教学改革工程”实施以来，我国高校开始关注本科教学质量的提升。但在现实层面，多数关注的是教师“教”的改革，忽视学生“学”的改革，尤其是没有从教学模式创新的层面深入研究。随着招生规模的扩大，不少本科高校教育质量下降，尤其是大学生人文素养与科学素养下降，具体表现在大学生诚信、正直、宽容等品格缺失，分析问题、解决问题的能力以及批判思考与团队合作能力欠缺，大学生的实践精神与创新能力不强，等等。

    我国一些高校本科教学模式与课程内容跟不上经济的发展和社会的进步，有些课程内容陈旧，无法体现当代学科发展的最新成果，教学模式也趋于“老旧”，仍以教师讲授为主，缺少师生积极互动的教学氛围，学生缺少自主探究与讨论展示的机会。

    所有这些都不利于我国高校教学质量的提高与创新人才的培养，更不利于我国高等教育的国际接轨与我国综合国力的提升。本论著精心选取的九种教学模式，其特点在于高度重视大学生的积极参与和充分发挥大学生的主观能动性，教学设计了田野调查、小组讨论、演讲交流、撰写日志等丰富多彩的活动，以培养学生的公民责任感、研究素养、创新精神和实践能力等。这些生动的教学模式为我们探索大学本科教学改革提供了非常有价值的经验和参考。

    以探究式学习教学模式为例。探究精神是我国大学生比较缺乏的科学素养之一，而这种素养恰恰是大学生分析问题、解决问题和批判思考能力形成的重要源泉。这一素养是大学生日后创业、创新不可缺少的，国外大学在这方面积累了非常丰富的经验。美国辛辛那提大学等高校的探究式学习教学模式实践就非常值得我国高校借鉴。如该校为学前教育专业的本科生设计了个人学习计划，并为该计划设计了不同等级的活动，如电影评论、课堂演讲、志愿者活动等帮助大学生体验未来的职业角色。该大学通过探究式学习教学模式，构建了大学的探究文化，培养了学生进行科学实验、进行交流调查研究等方面的综合能力。

    这九种教学模式，大致可以分为五类。第一类指向外部的工作经验和实践情境，注重在教学过程中突出学习的职业性和社会性因素，强调教学方法和组织方式要为达成职业和社会性的目标服务，如服务学习教学模式和工作本位学习教学模式。第二类指向教学活动的主题性质或结果，强调教学方法和组织形式要围绕着解决具体问题而展开，或者要为产品的设计而构造，如问题本位学习教学模式和项目本位学习教学模式。第三类指向学习者的认知方式及态度，要求学习者真正启动自己的思维，以积极主动的心态开展学习，教学要为学习者各种探索性的学习活动创造条件、提供帮助，如探究式学习教学模式、研究性学习教学模式。第四类指向教学活动的外部形式，包括学习者数量方面的组合方式和学习形式的组合方式，如小组本位学习教学模式、混合学习教学模式。第五类指向学习或教学过程中的技术因素，如移动学习教学模式。此外，在每个教学模式的实践层面演绎中分别选取两个或者两个以上具有代表性的个案，展示教学模式在国外大学本科阶段不同专业的实际应用和各种教学模式的可操作性。

    作者为读者从历史的视角，以宏阔的眼界展示了西方大学教学模式的发展轨迹；从高等教育的大众化、市场化、信息化与大学本科教育的自我更新四个方面分析当代大学本科教学模式创新的背景与动因，阐明当代发达国家大学本科教学模式的性质与格局及其变革的意义，探讨这九种本科教学模式，深入分析每种教学模式的理论基础及其组织设计，对其优缺点作出评价，并指出发生发展的条件，这对中国大学教学模式的发展具有很高的借鉴价值。

    （作者系福建师范大学教育学博士）

    《当代国外大学本科教学模式的改革与创新》许明主编 福建教育出版社