1965年，我出生在一个贫瘠的小乡村，那时贫穷是生活的底色，缺吃少穿是童年的主旋律。大人们忙着挣工分，无暇顾及孩子的一切，我们只能自得其乐，在凄苦中找到了一丝亮色，那就是阅读——阅读让我体悟到了说不出的温暖。

    红薯稀饭扛不了多长时间，肚子总处在半饥饿状态，生活虽然凄苦，但只要一拿到书，我就会手不释卷，巴不得一口气读完，真的忘记了还有比读书更重要的事。

    师专毕业后，我从学生变成了老师，责任感陡然跃升。三尺讲台将是我奋斗一生的场所，我必须在教书中大量读书。

    于是，我的阅读视野不再局限于文学作品。我啃着晦涩难懂的教育理论，从夸美纽斯的《大教学论》中，我学会了在教学活动中遵循教学原则，但我更喜欢陶行知的《中国教育改造》等著作中提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张。我沿着前辈的实践去努力，我的学生在教室里学习的参与度和积极性不断提高，走出学校也能很好地融入社会。

    我“进军”艰深奥秘的哲学读物，从诸子百家中了解他们的主张，体味各家风格，深悟中国哲学的博大精深；从亚里士多德的《形而上学》中知道“人在本性上是求知的”。

    我畅游兴味盎然的历史长河，《史记》中的人物传记让我认识了许多历史名人，靠近了他们的心灵；《资治通鉴》让我看懂了朝代兴衰的深层原因……

    书读多了，感悟启示自然也多了。于是，我在读书中开始了写作，在写作中提升业务素养，净化思想灵魂。

    尽管教学繁忙，我也不忘读书，在课余时间里总爱冥思苦想，想把自己的教学经验、感悟反思写成文章，并应一些出版社之约编辑成书。记得编写初中《名著精读速练》时，为了保证质量，我埋下头阅读了所有要求初中生阅读的名著，并条分缕析地做了许多笔记。其中路遥的《平凡的世界》对我触动很深，我感受到孙少安的担当精神，他不屈服于命运、敢于实践的勇气激励着我。我读懂了孙少平勇于听从精神的召唤，积极进取，敢于拼搏，无论是吃着高粱面馍、喝着剩菜汤的高中悲苦生活，还是下地务农的繁重生活，抑或是艰难的打工生活，他都具有保尔·柯察金般的工作热情。是啊，风能吹走一片薄纸，却不能带走一只蝴蝶，原因就在于后者的不顺从。命运无法抗拒，但我们不应束手无策，而是要有扼住命运咽喉的勇气。

    读书使我快乐，我爱读书，因为它可以在疲惫又紧绷的生活中给予我精神的滋养和宽慰。悲苦的生活，有书为伴，幸福带走了悲苦；求知的日子，有书为伴，幸福填补了空虚；教学的生涯，有书为伴，幸福相随一生。

    （作者单位系湖北省麻城市思源实验学校）