2．学生自由读，要求读准、读顺。

3．教师范读，学生注意体会教师朗读时表达的情感。

4．教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。

5．学生自由读，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。

6．学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里展示，选出小组优胜者在全班展示。

7．可通过朗读和造句，理解“焦急”“仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是“好像”的意思。

8．开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

9．学生反复朗读课文，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。

10．说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。

（三）实践活动

1．“找朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。还可以在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置。学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思大致相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

2．学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。

四、教学设计举例

案例一

（一）揭示课题

板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）

（二）小组合作认读汉字

直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决）

1．教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。