上下结构：泉、然、省、盛、季、需、雷、冒、芬芳等。

上中下结构：密 

4．小组交流，对照是否正确。

每个人分别读一读自己写下来的字。有不会读的字，小组内互相教一教。

【设计意图】给生字分类，为下一环节的探索写字规律做好了铺垫。

二、分类书写

1．写左右结构的字。

（1）引导学生观察各部件所占比例的大小。

如：股、塔、杜鹃、锋、滴、洒、泥泞等均属左窄右宽的字；而“叔”则左宽右窄，“弱”则左右相等；重点指导写好“鹃”“弱”，如“月”在下时撇变为竖。

（2）示范书写。

（3）设置音乐背景，书写本单元生字；师巡视，纠正不良的书写姿势；提醒学生顿笔。

（4）引导欣赏：

自我欣赏：用“小梅花”圈画出写得比较满意的字。

组内欣赏：组内成员互相看看，相互学习。

集体欣赏：老师边对学生进行指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。

2．其他类型字的书写。

（1）运用第一节的方法观察上下结构的字。

（2）交流汇报：“芳、泉、冒、芬”是上短下长的字；“雷”则上下相等，重点指导“冒”；“然”为上长下短。

（3）观察半包围结构的字和独体字。

（4）交流汇报的基础上重点指导“迹”“瓦”等。

评价方法同上。

【设计意图】语文是工具性学科，要让学生习得方法的同时，培养一种习惯。本环节的设计低段写字应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。重要的是让学生明白写字也是有规律可循的。掌握规律，仔细观察，用心去想，这是写好字的前提。有意识培养学生观察汉字间架结构的意识。

三、巩固写字

1．小组长给学生分类听写；组长批阅，学生修改。

2．一个小组制作一组卡片。把这些字分成类，制作出颜色不同的卡片，一类一种颜色，贴在小组识字展示栏中。

【设计意图】学生相互检测，再次落实了学习中的主体地位，激发了写字的兴趣。展示栏提供了写字交流的平台，学生在交流中得到肯定，取长补短，激发一种书法热。

模块二　朗读指导

一、初步感受爱与奉献

用几句话介绍自己经历的或看到、听到的好人好事。评一评，哪个同学说得好。

【设计意图】这个环节的设计，不是简单的导入。一是通过学生的表述，了解学生对好人好事描述的实际水平，确定学习起点；二是通过相互评价，让学生对助人为乐有更深刻的认识。三是激发学生兴趣，愿意把身边的好人好事介绍得更好，产生探究学习的动力。

二、具体感受爱与奉献──基础学习

（一）感受爱与奉献──学习《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》

1．课件激趣，揭示课题。

小朋友，你想认识泉水吗？在“泉水小站”里收集了许多介绍泉水的文字，请大家自由浏览一下，喜欢的地方大声读一读。（泉水的产生、水质、来源、流向及一些著名泉水的介绍。）

浏览了“泉水小站”，你对泉水的认识更深了吧，那你想和泉水交朋友吗？和它打声招呼，读课题。

2．品读赏析，理解感悟。

自读课文，读正确，读生动。讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？读一读最喜欢的段落。任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读。这一段中还有哪些句子能看出泉水很甜很甜？怎样读好这句话？把泉水的无私助人读出来。

小结学法：通过读和抓重点句子来理解课文内容。

小组合作学习，像刚才那样交流其他段落。