来吧，和大人一起读

□湖州市南浔开发区实验学校

宋国萍

在儿童阅读的初始，是和大人一起阅读，从而爱上阅读、学会阅读的。2016年秋正式投入使用的部编本教科书中，设置了课外阅读专题栏目，小学一年级名为《和大人一起读》，是衔接幼小、口语和书面语的重要过渡。

打开课本，梳理《和大人一起读》内容序列（详见附表），耳熟能详的儿歌和简短的童话平分秋色，提倡的是无压力的亲子共读。可以说，《和大人一起读》是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。

“大人”是谁？学生的父母、亲朋、长辈……可是，在我所任教的农村小学，“大人”普遍文化素质较低，大多数不具备初中学历，几乎从无阅读习惯。如何让他们承担起陪伴学生阅读的责任呢？

那就先进行富有实效的家长培训吧。

通过暑期家访、第一次家长会，我们向家长介绍新教科书的特点，强调这一栏目刚性的要求，使他们清醒地认识到自己在“阅读陪伴”中应有的角色担当；然后通过校讯通平台、班级QQ群，实时推送一些诸如“读一读”“演一演”“比一比”之类简单易行的方法，引导家长掌握一些基本的阅读技巧。

第一次家长开放日，教师以“大人”的角色，亲身示范了《剪窗花》的亲子共读，并实时发布共读照片与小视频，后期跟进定期与不定期的经验交流。

但是，家长和教师一样，只是引导者、陪伴者，亲子共读的主角还是学生，只有激发了学生浓厚的阅读兴趣，阅读能力才能真正培养起来。那么，让家长和孩子一起布置“最美小书桌”吧，一起设计“美文小海报”吧，班级还时时评选“阅读小明星”……榜样的力量无穷尽。

短短8篇《和大人一起读》，只是一种导向，不是亲子共读的终极目标，《语文课程标准》规定第一学段的“课外阅读总量不少于5万字”。那就让家长们一起参与开发课程资源吧。

教科书中有三篇课文的选材都与生活息息相关：《剪窗花》《春节童谣》《小松鼠找花生》。家长陪孩子一起动手剪一剪窗花，一起尝试着编一编属于江南的《春节童谣》，春天，真的去种一种花生又何妨？稚拙的作品也有蓬勃的生命力，生活原本就是一本打开的书。

《和大人一起读》中的作品近半出自童谣：《小兔子乖乖》《拔萝卜》《谁会飞》，当亲子共读达到了朗读要求之时，不妨就让学生唱起来，还可以配上动作舞之蹈之；还可以发挥想象续编故事，学生手绘、大人配文来独创“我们家的绘本”。

阅读是一个循序渐进的过程，通过教师和家长合作开发阅读资源，不仅激发了学生更大的阅读兴趣，而且让农村家长的文化修养也得到了提高，无形中推进了国家提倡的“全民阅读”。

《和大人一起读》是一种开放的语文学习。一学期读了不少，读的质量又如何呢？说起评价，我们有“个人、大人、伙伴、教师”的多人常态考评单，直接根据《语文课程标准》中第一学段的阅读要求制定。对于学生来说，这份评价单最吸引他们的就是：“我们也可以给大人打☆。”确实，“大人共读态度是否认真、情绪饱满”，由孩子说了算。

每天坚持亲子阅读半小时以上，一周可以申请1枚“阅读章”；集齐4枚印章，可以将家长与孩子共读的照片贴上“阅读之星”榜；以家庭为单位申请一张《阅读存折》，记录阅读履痕，获取阅读积分，让更多的家庭成为书香家庭。

每天晚上18:00~20:30，是我们的104班 QQ群最热闹的时候：家长们自发地上传孩子阅读和朗读的照片、音频、短视频。亲子共读，每个人都不能置身于外，亲密的关系，随着书香流淌在无数个静谧的夜晚。

一年级上册《和大人一起读》栏目分析