近年来，武汉理工大学马克思主义学院“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）教学团队在系主任郭国祥教授的带领下探索出专题式讲授、学生参与式教学、案例教学和实践教学相结合的“四位一体”混合式教学模式，不断提升“纲要”课的理论性、亲和力、针对性和趣味性。经过多年的探索实践，取得了一定的实效。

    专题式讲授

    深化“纲要”课的理论性

    “四位一体”混合式教学以专题教学和教师讲授为主。由于教师的知识视野不同、各地的历史人文背景不同、年度节庆纪念的主题不同，还有中国特色社会主义的不断发展，专题的选择和取舍不能千篇一律，必然要考虑规范性、灵活性和创新性。为了让学生对“近现代中国的四个选择”有系统理性的认识，就要在讲完“纲要”的书本知识后，高屋建瓴地对历史、理论和现实逻辑进行系统讲解。团队成员近几年采取以科研促进教学的方式，专门就“四个选择”进行思考，发表了《近代中国选择马克思主义的历史必然性》《中国共产党诞生的多维历史审视》《新中国选择社会主义的理论、历史和现实逻辑》《中国道路的历史缘起》等学术论文。团队在论文的基础上专门整理制作了《近现代中国的“四个选择”》课件，并录制了视频公开课，在中国大学慕课平台上播放，产生了很好的社会影响。

    学生参与式教学

    提升“纲要”课的亲和力

    搞好专题式教学的同时，必须使教学方法多样化，特别是要满足学生参与课堂的要求。参与式教学能够极大地激发学生学习的主动性、积极性和创造性。教师采取课堂问答、课堂讨论、课堂演讲、课堂游戏以及让学生当“小老师”等形式，让学生参与教学过程，变传统的“我说你听”的单向式灌输为双向互动和学生主动吸纳。经过多年的探索，“纲要”教学团队打造了一个参与式教学的品牌活动——“武汉理工大学大学生‘党史我来讲’讲课比赛”，至今已经举办了8届。课堂学生参与式教学的优胜者经过重重选拔，最后在学校层面进行展示。每届比赛都与年度节庆纪念活动相关联，既是重要的教学展示活动，也是很有特色的党建活动，受到了各级媒体的关注，引起了广泛反响。如2021年的“武汉理工大学第八届‘党史我来讲’暨迎接党的百年华诞大学生讲课比赛”就在武汉多所高校引起热议，并在此基础上组织了武汉市八校联盟统一的“大学生党史我来讲”比赛活动，被《湖北日报》、湖北卫视等多家媒体报道。

    案例教学

    增强“纲要”课的针对性

    案例教学，精选案例是前提，在选择中国近现代史的基本案例时，要注意加强针对性，即联系社会现实和大学生经常关注或感到困惑的重大问题，说明相关的历史情况，着重从正面讲清相关原理，起到释疑、解惑、明理的作用。阅读感知是基础，团队精选案例并用多媒体展示，让学生身临其境地感知问题。分析讨论是主体，团队教师站在平等的地位上参与学生的辩论。拓展升华是补充，引导学生举一反三，通过联想与拓展，提高理论水平和实践能力。2021年，教学团队组织了“五四运动和五四精神”的讨论，引导学生运用综合分析思维对爱国主义的内涵和外延、爱国与爱党的关系、爱国主义精神的弘扬等问题进行讨论，提升了学生的认知水平。

    实践教学

    增添“纲要”课的趣味性

    发挥学生的主体性，仅仅靠课堂是不够的。事实上，学生要想真正学好“纲要”，还必须理论联系实际，重视第二课堂的学习。开通网上课堂和开展实践教学是充分发挥学生主体性的重要手段。教学团队运用微信、抖音、微博等新媒体平台，及时和学生分享对热点事件的感受及历史感悟；利用慕课平台与学生互动，在虚拟的环境下平等地交流，并回答学生关心的问题，释疑解惑。课题组还联系武汉的革命和建设的历史实际与学生进行线下互动。教学团队定期组织学生参观革命先烈故居、纪念馆等爱国主义教育基地，调查社会各方面的变化，写成参观日记和调查报告；邀请老革命、老干部讲述英雄故事，对青年学生进行现场教育。

    功夫不负有心人，“四位一体”教学模式经过多年的实践探索，已经取得了很大的成效，并在校内外及学术界产生了一定的反响。教学团队主持的“中国近现代史纲要”精品课程已经在慕课平台上线，已有超过8万人受益；2020年新冠肺炎疫情防控期间，有多所高校利用团队开发的教学资源进行线上授课。

    （王思策 郭国祥）