奋进海蓝路 扬帆再远航

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2022-03-31 / 加入收藏 / 阅读 [打印]
乐海小学校园一隅 乐海小学第七届科技节活动

    海纳百川,有容乃大。中国有着漫长的海岸线,自古以来就有大量的先民居住在海滨,很早就有了丰富的海洋文化。追溯历史,中国的海洋文化源远流长;回望往昔,中华民族拥有辉煌灿烂的海洋文化和勇于探索、崇尚和谐的海洋精神。近年来,建设21世纪“海上丝绸之路”的蓝图举世瞩目,“海上丝绸之路”和海洋文化再次登上了历史的舞台。立足于中华海洋文化的传承,福建省厦门市集美区乐海小学随之建立,为时代唱响创新、发展的主旋律。

    集美区乐海小学位于厦门市集美区北部新城,创立于2011年,是一所富有创新性和活力的年轻学校。从建校开始,学校便确立“海洋教育”为办学特色,坚持在具体教育实践中提炼、完善学校核心文化,不断推进特色教育与素质教育融合发展,在创建海洋教育特色学校方面取得了初步成果,确立了充满“海味”个性的学校核心文化,期望孩子们在快乐中享受幸福、在纳海中成就自我。

    集美区乐海小学沿着“从特色发展到品质提升”的总体思路,牢牢把握“质量为舟、特色为桨、快乐为帆”的办学思想,在深入践行“悦纳教育”的基础上,提炼其发展内涵,建构具有海洋文化特质的“悦纳教育”理论与实践体系,不断提升学校办学质量和办学品位。“悦纳”即欣喜地接纳、乐于接纳。“悦纳教育”以尊重、互助、接受、发展为核心标志,包含文化、心灵、思想等多个层面。“悦纳教育”主要体现在4个方面:其一,学校充分尊重教师的个性发展,积极为教师的专业发展搭建平台,鼓励教师形成个人独特教学风格,鼓励教师创新;其二,学校尊重学生的个性差异,以“一切为了学生,为了学生的一切”为目标展开工作;其三,教师充分尊重学生,注重因材施教,课堂上以学生为中心,重视学生学习方法的培养,注重为学生创造良好的学习环境;其四,学校组织家委参与学校的教育教学管理,用好家长资源,指导家庭教育,通过家校合作,促进学生全面发展。

    经过几年的发展,学校打造了“贝饰工作坊”“海洋特色校园文化”“海洋特色校本课程群”“以学习为中心的课堂教学”“海味德育”“海式心理”六大品牌,开展彰显海洋文化特色的课程文化、教师文化、学生文化“三大海洋文化工程”建设,成为在省、市、区内有一定影响力和知名度的海洋文化特色校,学校先后获得“全国海洋科普教育基地”“全国海洋意识教育基地”“福建省义务教育管理标准化学校”“福建省义务教育课改示范校”“福建省红十字模范校”等荣誉称号,发挥了引领示范作用,带动了片区兄弟学校发展。

    “悦纳”课程

    促多元发展

    课程建设是为了每一名学生的发展,以培养学生健全的个性和完整的人格为目标。基础教育课程力图培养“整体的人”,构筑具有生活意义的课程内容,恢复个体在支持生成中的合法身份,创建富有个性的学校文化。集美区乐海小学秉持着这样的理念,把海洋文化融入课程体系之中,构建了具有海洋特色的“悦纳”课程文化体系。

    学校一方面深入开展课程教学改革,培育并发展以学生学习为中心、体现深度学习的课程教学。学校梳理和提炼了近年来的“海式”课程育人典范,结合10年课程育人经验,构建了较为系统的学校课程体系,以此优化和改进课堂教学,并且借鉴了“大概念”“单元整体教学”“基于理解的逆向教学设计(UbD)”“成果导向教育(OBE)”等理念,推进课堂教学改革,提升课堂教学效益。此外,还立足“双减”“海式核心素养”,开发出海洋特色校本课程群,满足学生在校内学足学好的需求。

    另一方面,学校主张在感知、体验、寻求、探究、延伸的教学实践中,逐步形成具有海洋文化特色的悦纳开放、自主合作的课程文化。在响应国家“双减”要求、全面落实新课程评价改革的情况下,学校就推进学生综合素养的提升,推出了以“海娃探险记”为主题的“无纸化测评”,让学生在“玩中学、学中玩”,在真实性情境中回顾与整理一个学期的学习收获。“海娃探险记”以游园闯关的方式进行学业评价,把知识和技能发展融入游戏活动,让学生体验学习的乐趣和收获的喜悦,在评价中实现增值和发展,同时也让教师和家长对孩子有了更为客观、全面的认识。像游园会这样的教学评价改革探索,是学校在教育教学中不断思考和改进的成果,学校上下都在努力为孩子们营造有趣又有效、健康而欢乐的学习生活环境。

    集美区乐海小学以学生为根本,走在课程改革的前沿,不断凸显学校特色,打造多张学校特色名片,培养出一批批“知识渊博、胸怀宽广、体魄刚健、创新奔涌”的创新人才。

    “悦纳”名师

    育特色学子

    教师是立校之本,师德是教育之魂。教师是人类灵魂的工程师。增强教师的科研能力和教学能力,不仅是提升学校教学质量的必经之路,更是教育应有之义,也是人类文明进步、和谐社会的基础。集美区乐海小学站在教师的立场上,着力建设具有海洋文化特色的教师文化。

    学校把首要任务认定为教师师德的建设。师德是教师能力的前提,学校深知,只有做好师德建设,学校的教学质量才有稳步发展的空间。

    师德的建设稳步进行,师资的培养也一刻不能松懈。近年来,学校加大了教师培养的步伐,以“校园名师工作坊”“校园名班主任工作坊”“三级带教”为抓手,激活教师领导力。经过多年努力,学校打造了一支专业素养强、敢于拼搏、热衷教育的“海式”特色教师队伍。

    学校强化信息技术与教学融合,通过信息技术2.0工程对教师进行全员培训,实现人人能用计算机辅助教学、人人能使信息技术为课堂教学服务,让青年教师自如运用希沃、微课等现代化教学工具和手段,跟上时代的步伐。学校还加强了对教师综合教学能力的培养。努力做到骨干教师精通一门学科、熟悉一门学科的教学。在上级支持下,合理调整、配置教师资源,引进一定数量专家,带动学校骨干教师队伍,提高各科教学质量。

    教师质量的提高,也意味着教师队伍层次的提升。学校依托“三阶段六步骤”校本教研强化教师队伍建设,在校本教研中吸收先进教育教学经验,强化对学科教学知识(PCK)的研究,借助PCK理论,培育教师队伍。同时结合“学科带头人”“骨干教师”“教学新秀”等评选,打造“海式”名师,加大海洋特色教育教师队伍建设,对教师实行个性化培育。建校10年来,学校共有36项区级以上课题获得立项,其中国家课题1项、省级课题8项。学校为中青年骨干教师创造成长环境、提供展示平台,激发出教师奋发向上的动力。

    教师文化的建设也带动了具有海洋文化特色的学生文化的发展。教学团队以培养与发展学生核心素养为中心,以过程评价、增值评价为指导,在《中国学生核心素养》框架下,研发出了“乐海小学学生核心素养”评价工具,让学生建立自己的发展目标、明晰自己的努力方向,督促学生全面健康地成长。并且狠抓学生学习习惯建设,引导学生广泛阅读,帮助学生养成良好的预习、复习、自主学习习惯,引导学生读好书、用好书,学校为学生开设开放式书吧和演讲吧,培养学生良好的阅读习惯和主动获取知识的能力,拓展学生知识面,发展学生逻辑思维能力和抽象概括能力。教学团队依托课程、德育、校园文化等,培养出了一批批具有“厚德、志高、博观、善思、刚健、养正、笃行、灵动”海洋特色的学生。

    “悦纳”管理

    创海韵校园

    没有规矩,不成方圆。良好的秩序,是各项事业成功的重要保证。制度是学校管理的基石,是学校文化的一种外化表现形式,体现着学校的品牌文化理念和内在精神。集美区乐海小学创造性地将海洋文化融入学校管理之中,对内约束着教师学生,鞭策他们成为“海式”名师与“海式”学生;对外向社会各界彰显着广阔包容的海洋文化。

    学校为建设具有海洋文化特色的管理文化,落实了以“PDCA”闭环落实管理、“清单化”管理、扁平式管理为抓手,探索海洋文化特色的管理模式,形成了海洋特色管理制度。

    学校一方面重新梳理了《乐海小学管理手册》。在广泛听取全体教师意见的基础上,通过教代会补充、完善学校制度,建构较为系统的“海式”特色管理范式,实施班子民主管理与人文化管理,建立“海式”特色教育教学管理,形成《乐海小学学校管理标准化手册》。

    另一方面,学校重新确立了考评推优的方案,来维持学校管理的活力。学校根据各教学团队反馈,根据实际制定、修正和改进学校绩效考评方案与评先推优方案。持续推进学校各项制度建设,充分发挥奖惩聘任等方案、制度的杠杆作用,进一步完善规章制度,使法治与德治相融合,增强了教师的凝聚力、战斗力,推进了和谐班子、和谐校园、和谐文化、和谐教师队伍的建设。

    管理制度的完善,也让校园有条不紊地运行起来,让海洋文化的气息充盈在校园的每个角落,借助“海味德育”“海味美育”“海味劳育”“海味智育”“海味体育”“海味心育”,海洋文化在校园花草中溢出芬芳,在操场跑道上留下剪影,在课堂书本中书写未来,最终形成了教育质量稳中有进、师生和谐全面发展、教育管理运转自如的良好学校生态,持续发掘着校园文化的育人功能,打造育人成才的海洋校园。

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