新教师亮相课该“亮”出什么

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2024-01-12 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    作为2023年新入职的历史教师,最近我带着七年级(3)班学生和《汉武帝巩固大一统王朝》一课参加了学校组织的新教师亮相课。一节课下来,合上教案,满脑子闪过的都是从试课、磨课到上课的点点滴滴。这样的亮相课对新教师来说无疑是一种有效的检验和鞭策。那么亮相课上,新教师到底应该“亮”出些什么呢?

    亮出初为人师的教育情怀

    课后点评时,校长用“像老教师的新教师”概述我的课堂表现。“课堂教学驾驭能力强,教学设计创新高效”这一评语是对我入职以来默默努力的认可。新教师入职后,面对全新的环境、陌生的学生,光有工作热情是不够的,该如何迈出职业生涯坚实的第一步?我对自己的要求是先做“四熟”教师:两周熟悉学情,一个月熟读课标,两个月熟悉教学流程,三个月研读(熟悉)初中全套教材。学生作业里一句句真情流露的评价,无数次和学生坦诚谈心的瞬间,见证了我对教师这份职业的热爱和对专业成长的渴望。因为入职时间较短,新教师可能不完全谙熟学科教材体系,在组织教学方面也略显生疏,在教学方法上也可能不够科学,但唯独不能缺的是对教育事业的执着追求和对学生的挚爱。

    亮出以学定教的教学理念

    在教学设计第一稿的“情境导入”环节,我设计的问题是:你是否了解司马迁及其官职?如果你是生活在汉武帝时期的史官,你会如何书写你眼中的汉武帝形象?我的校内师傅和学科组内两位老师听完我的试讲后,认为“以问设疑”过于平淡,不能引起学生和听课者的共鸣,要增加难度,并提出修改建议:在导读单上给出司马迁在《史记·汉武帝本纪》中对汉武帝的描述,以材料形式引入正题。同事们的建议是有价值的,但考虑再三,我没有采纳,因为对初一学生而言,阅读这一段文言文材料是比较困难的,而课前导入环节时间又不能太长。如何在铺垫和趣味之间找到最佳结合点?我反复从学生的视角重新构思并修改教学设计:播放《典籍里的中国》史记篇,引导学生发现这个视频中的两个关键人物——司马迁与汉武帝,引出司马迁的史官身份,继而创设情境,让学生回到汉武帝时期,书写自己眼中的汉武帝。事实证明,以视频导入更能激发学生学习兴趣,让他们尽快进入学习状态。

    对新教师而言,学科组内的同伴互助固然重要,脱离师傅拐杖的独立思考更难能可贵。基于生本理念和以学定教原则进行教学设计,是新教师的成长定律。

    亮出临危不乱的教育智慧

    这次讲课场地原本定在多功能教室,后因设备故障临时改在条件差一些的报告厅。这让已经熟悉过场地和设备的我和学生稍感不适。上课了,我一边讲课一边想,如果在多功能教室上课,效果一定会更佳。我低迷的情绪不知不觉间传染了学生,看到学生们不安的神情,我又陷入自责:面对一件突发的小事,如果教师不能及时自我调节,学生该怎么办呢?瞬间我便振作起来,开始和学生们一起兴致盎然地进入“汉武帝巩固大一统王朝”这段历史……

    新教师的成长需要磨砺,不可能一蹴而就。在公开课上,新教师要敢于“亮剑”,展示优势,暴露短板,这样才能缩短专业成长过程,早日步入骨干教师行列。

    (作者单位系浙江省杭州市乔司中学)

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